基于北京體育大學 “高參小”項目看體操在學校的推廣

何 暉

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

基于北京體育大學 “高參小”項目看體操在學校的推廣

何 暉

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

1 項目介紹

“高參小”項目為了提高普通小學的辦學水平，借助高校在體育、美育等方面的專業素質和優勢資源，在小學正常教學、課外活動、校園文化建設中提供專業支持和幫助。北京體育大學的“高參小”項目從2014年下半學期開始參與農大附小、東北旺中心小學、回龍觀中心小學、回龍觀二小、霍營中心小學等5所小學的體操教學，體操項目的教學主要由北京體育大學體操教研室的教師及在校研究生負責，教學內容及器材使用由北京體育大學體操教研室的老師負責編排與選定。

2 參與前小學體操教學現狀

2.1 學校擔憂

參與學校的狀況基本上代表了我們現階段體操教學的整體狀況，在對參與學校的教師訪談中得知，教師們一致認為體操對鍛煉孩子的整體素質非常有益，但在實際教學中學生的安全是放在首位的，而體操項目對身體素質的要求比較高，練習中很容易出現教學事故。因此，不論是校領導還是學校教師，更傾向于選擇學生容易掌握且相對易操作的田徑及球類等其他內容，再加上傳統的體操課內容枯燥、教法單一，學生也不太喜歡。

2.2 師資力量薄弱

體操動作不僅對學生學習提出了很高的要求，而且對教師自身能力也提出了很高的要求。在調查的5所小學中有3所學校沒有體操專項教師，多數是在學習普修時練過，畢業后就再沒接觸過。體操是技能類項目，需要經常練習鞏固，其輔助手段保護幫助則是保障學生安全及消除學生心理障礙的必需技能。訪談中一些教師長時間不接觸體操，且在學校學習時為非體操專項，也沒怎么練過。

2.3 教學內容缺乏創新

現階段學校的體操課內容主要是廣播體操和隊列隊形，對于其他墊上動作及器械內容沒有開設。隊列隊形是體育課必備內容，而廣播體操學習內容枯燥、乏味，學生學習興致不高。在與教師的訪談中得知，學生在比賽時能用心做，平時就是應付、活動活動身體。

3 “高參小”項目的實施

3.1 學校支持，家長認可

“高參小”項目開展1年來得到了各參與學校領導及家長的認可及肯定，“高參小”項目的開展提升了參與學校校園文化品質，豐富了學生的業余文化生活，形成了更為完善的學校校本課程體系，提升了學校的教師團隊的業務水平，最為關鍵的是學生學到了技能，體驗到了樂趣，提高了鍛煉興趣，并最終贏得了家長朋友的肯定。媒體也多次報道，“高參小”項目的開展在一定程度上緩解了家長擇校難的問題。

3.2 教學師資力量雄厚

北京體育大學參與“高參小”項目共有體操專項的在校研究生15名及教研室的教師5名，參與的5所小學都有專門負責的體操教研室的教師，課上還有1名本校教師輔助教學。所有教師在進行教學前進行培訓，定期安排教學交流，就問題和經驗進行總結，以便下一步更好地安排教學內容；在學期末各學校組織安排教學成果展示，以便各學校間互相交流學習，共同進步。

3.3 課程內容及組織的多樣化

此次“高參小”的內容設置，強調教學內容的基礎性，培養學生掌握基本的體操技能和方法，并在實際教學中注重教學組織的趣味性，激發學生的興趣。實踐課的教學內容主要包括墊上、蹦床、跑跳、單雙杠和平衡木等7方面的內容；考慮到風雨天及霧霾天氣等因素，合理安排了反映、彈跳、柔韌等方面的游戲內容；在對學生進行評價時，多用鼓勵式的語言，優秀用“很棒”、良好用“不錯”、一般用“加油”等激勵性的詞語來鼓勵學生繼續努力，以不斷進步。在教學組織上考慮到課上的保護與幫助，安排2名教師分組教學，學習不同的內容，輪流使用器械，以提高練習密度，同時也提高了教學的安全性。

在期末測試中顯示，新內容學生的完成率為90%，優秀率平均為33%，可以看出新內容學生通過努力都可以掌握，只有在完成的前提下才能考慮其興趣培養。課程內容設置簡單，重在提高質量，從小培養學生體操意識。

3.4 體育器械的多樣化

“巧婦難為無米之炊”，體操課程的開展順利與否同樣如此，各學校開展“高參小”項目以來，相繼購買了蹦床、單雙杠、墊子和平衡木，但到目前為止，還有部分學校器材沒有到位，如缺少平衡木等，導致該項目內容的教學無法順利開展。2014年7月，在八一體工大隊舉辦的首屆“快樂體操”培訓中，邀請到小小體操館及英士博體操俱樂部的教師來做演示，其內容新穎，吸引學生的關鍵在于器材設計得科學合理及其多樣化，不是一件器材對所有年齡段的孩子都通用，而應根據年齡段分開設計。小孩對新穎事物的興趣更大一些，相對來說，適用于成人的生硬的單雙杠就不是特別吸引學生的注意力。

4 “高參小項”目的啟示

4.1 體操教學內容及組織教法需要創新

根據不同年齡段學生的特點編寫不同的教材，體操內容應強調基礎性、實用性，教學內容首選學生能完成的，內容豐富，不能一提到體操就是前后滾翻、單雙杠，應多增加一些趣味性的墊上動作；體操課的教學可以由多位教師共同完成，強調安全的同時，練習密度也要加強，可以借鑒一些國內外俱樂部的教學方式來滿足教學需求。

4.2 體育器材要與時俱進

隨著社會的進步，學生的課外活動越來越豐富多彩，傳統的教學器材需要相應做出調整。單雙杠不再是體操的代名詞，學校可以購買適合學生階段的蹦床、平衡木，設置的器材需要形式多樣化。有了器材，教師可以根據具體情況變換不同的內容，這樣學生的興趣就提高了，傳統死板統一的教學模式需要做出一些改變來適應現代教學的需求。

4.3 體育教師需不斷學習

體育課上教師是總指揮，一節課的效果如何，體育教師作用巨大。現在的高校體育專業的學生都有自己的專項，但在基層的教學過程中，學校要求教師教授不同學科的內容，這就需要教師不斷學習不同學科的知識，掌握不同技能，一專多能就顯得非常必要。

［1］ 張予南，高留紅，謝建中，等.對體操在學校體育教學中“熱與冷”現象的社會學分析［J］.北京體育大學學報，2003（2）.

G831.3

A

1674-151X（2015）12-087-02

2015-11-14

何暉（1988 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。