分析意識在雙輪空竹教學中的重要性①

盧雁燕 丁磊

(浙江師范大學 浙江金華 321004)

抖空竹是我國一項獨特的運動,它不僅可以作為鍛煉身體的手段,也是一種優(yōu)美的藝術展現(xiàn)形式。它獨特的風格也受到國外人民的喜愛,尤其深受青少年學生的青睞。因空竹項目的動作表現(xiàn)形式多樣,而且不因為年齡、地點、時間、氣候等因素的影響,容易推廣,目前已在國內(nèi)高校及中小學逐漸開展起來。但由于空竹技術要求對復雜的動作結構進行理解,對空間和其他因素的感覺體驗等因素給教學帶來了一定的難度。如何才能讓學生掌握好空竹技術,要根據(jù)空竹運動的特點,培養(yǎng)學生的感覺意識與合理的教學方法相結合,是取得良好教學效果的關鍵。以下講的空竹皆為雙輪空竹。

1 雙輪空竹

雙輪空竹又稱雙頭空竹即在一個軸的兩端各連接一個圓盤。一般在高校及中小學的教學中采用的是由塑膠+金屬結構的雙輪空竹,它是由橡膠或塑料制成并由金屬軸連接起來的。它的優(yōu)勢是不易損壞,使用壽命長,缺點:沒有聲音,不華麗新穎。抖空竹在漢族文化淵源中既古老又新鮮,而雙輪空竹這一運動在學校中開展正是對民族文化的繼承和發(fā)展。

2 感覺意識的培養(yǎng)

對于空竹的學習者或者愛好者來說,除了要了解空竹的繞、抬、擺、抖等基礎動作技巧外,還有一個更重要的技巧,那就是感覺。空竹老師經(jīng)常從感覺的培養(yǎng)開始進行空竹的教學。首先幫助學生找到“感覺”,建立學生正確的感覺意識。在學習抖空竹的過程中每個學生都能通過自己親身實踐空竹各式各樣的動作中體會到空竹在繩子上轉(zhuǎn)動的各種感覺。在空竹教學中培養(yǎng)學生的感覺意識是極為重要的。

2.1 建立學生對空竹運動項目的整體意識

通過對空竹課堂的觀察發(fā)現(xiàn)在第一堂空竹課上老師往往會給全班同學展示一段空竹表演,使學生對新奇事物產(chǎn)生感官刺激。讓學生對空竹運動項目有一個整體的認識,激發(fā)他們對空竹運動產(chǎn)生好奇,從而有更濃厚的興趣參與以后空竹課程的學習。

2.2 初學者在“找感覺”階段的教學

對于空竹的初學者來說,一切都是陌生的。他們沒有體會過空竹在繩子上轉(zhuǎn)動的感覺,沒有體會拉繩的感覺,更加不懂得空竹拋出再接住的感覺。因此，在面對初學者的教學上,幫助他們建立正確的感覺意識是至關重要的。一般初學者都很難將空竹抖起來,老師們會先把空竹抖起來再交到初學者的手里讓他們抖動,以體會空竹在繩子上轉(zhuǎn)動的感覺。由老師先起動,再交給學生體會的這一教學階段通常稱為“找感覺”階段。通過長期對空竹課堂的觀察發(fā)現(xiàn)若學生沒有體會過空竹在繩子上轉(zhuǎn)動的感覺,沒有親手抖過已有速度的空竹,沒有找到感覺,就很難將空竹抖起來。也就是我們平時說的很難入門。為了幫助初學者建立正確的感覺意識、幫助初學者找到感覺,老師們普遍采用的教法是先將空竹抖起來讓學生體會,若學生能找到感覺,根據(jù)老師的講解示范能獨立完成空竹的起勢,那就能進入下一步的學習了。若學生還是沒有找到感覺,無法獨立完成空竹的起勢,那老師就得手把手教學了。學生拿著桿子,老師握著學生的手將空竹抖動起來,老師協(xié)助用力,主要讓學生切身體會動作,找到感覺,建立真確的感覺意識。為了進入下一步的學習做打好基礎。

3 意識在教學方法中的體現(xiàn)

教學方法是實現(xiàn)教學任務和目標的方法、是為達到教學目標所采取的手段和途徑的總稱。空竹教學方法對實現(xiàn)教學任務和目標有舉足輕重的作用,它具有傳授知識和促進技能形成的作用,同時也指導實踐、培養(yǎng)能力等。然而空竹這個項目有其自身的特點,并不是按照一般的教學程序:講解—示范—學生練習,這樣固化的教學程序就能教會學會的。對于很多運動項目新授課的教學都千遍一律地采用先講解然后示范接著安排學生進行練習這樣的教學方法,對于老師的教學設計來講這可能很合理,可是對于學生來講是否是易于接受,或者說是否對任何項目的教學采用此種教學模式都能得到良好的教學效果呢?筆者持反對觀點。筆者認為對于任何項目的教學而言,先培養(yǎng)學生對該項目正確的感覺意識,讓學生先形成正確的意識會更有益于動作的學習。像空竹項目這種需要手感的運動項目,有經(jīng)驗的老師不會一開始就給學生講解技術動作及動作要領等,而是培養(yǎng)學生正確的感覺意識。只有具備了正確的感覺意識才可以更正確地實踐動作。因此,在空竹項目的教學中,合理的教學方法非常重要。

3.1 意識在分步教學中的作用

空竹運動模式美麗多樣,但方向是可變的,穩(wěn)定性差。動作中包含步伐移動以及空間旋轉(zhuǎn)運動,要求學生用自己的思維去思考每一個動作步驟,所以分步教學法是空竹教學中非常重要的教學方法。它把每個動作的學習分為靜態(tài)模擬練習和動態(tài)實踐練習兩個步驟。靜態(tài)模擬練習就是保持空竹不動讓學生拿著桿子繞空竹做模擬完整動作練習,在體驗動作的過程中思考每一個環(huán)節(jié),熟悉的繩子在所有方向的繞轉(zhuǎn)和腳的空間旋轉(zhuǎn)范圍。這樣的靜態(tài)模擬練習讓學生對一個完整動作建立整體結構意識,這種動作的整體結構意識的建立對學生的實踐練習有較好的導向作用。當繞線的結構、步伐與方位的思維不明確會導致學生空竹抖得不順暢,還會經(jīng)常使空竹纏線或是脫落。通過靜態(tài)模擬練習使學生建立良好的動作整體結構意識,加強學生的自信心,清除學生對纏線和空竹脫落的恐懼,以一種輕松愉悅的心情去練習,更有助于動作的領悟。如,“繞花線”動作,很多學生很難理解線是怎么繞來繞去最后形成一個花樣的。如果沒有對這個動作結構先建立一個正確的意識,幾乎都沒有辦法完成“繞花線”這個完整動作。通過多次的課堂教學觀察發(fā)現(xiàn),首先靜態(tài)情況下使學生形成完整動作的意識,再利用空竹進行實踐,這樣的教學使學生更易于接受更易學會。

3.2 循序漸進增強肌肉記憶意識從而定格動作

循序漸進是空竹套路的教學中極為注意的,它指的是學生學習的動作是建立在之前學過的基礎上增加難度的。這樣做是為了讓學生在層層重復的基礎上逐漸定格。為了使學生在反復練習鞏固前一步動作技術的基礎上又有新學動作不斷加入讓學生體會到新奇感,提高學生的學習興趣。當學生學會了一個動作就必須要連接到之前所學的動作,將前后動作組合起來。而前面所學的動作組合已經(jīng)經(jīng)過多次重復練習而形成了正確的肌肉記憶意識,能夠較好地與新學動作結合。例如:“千手觀音”動作,老師一般先教會學生“反抄”動作,通過多次反復練習“反抄”動作形成肌肉記憶意識然后再教授“甩袖”動作,當學生學會了“甩袖”動作后再與之前學的“反抄”動作連接起來進行練習。把先學習的動作或組合在學了新的動作后又多次重復逐漸熟練,經(jīng)過反復練習后。對動作的結構、方向、位置和步伐都有更深的理解逐漸形成正確動作的肌肉記憶意識,更利于學生對動作組合的掌握和鞏固。

3.3 視頻教學法培養(yǎng)細微連貫意識

視頻教學法是一種以視頻為工具的輔助教學的方法。有效地在空竹教學課堂中使用視頻教學,能清晰地顯示動作過程,也可讓關鍵的動作重復播放。讓學生更易觀察到細微動作的連貫。通過反復觀察進而形成動作的細微連貫意識。這種細微連貫意識指的是一個完整組合中每個一瞬而過的細微動作之間的連貫性呈現(xiàn)在人的腦海中的一個意象。這種細微連貫意識可以促進學生對動作的理解和模仿,促進學生對技術要領的了解使其理解得更加透徹同時也加深了記憶。也在一定程度上提高了教學質(zhì)量。運用視頻教學法培養(yǎng)學生對路線變化多、穩(wěn)定性弱的組合動作的細微連貫意識。一般在正常教學中學生難以看清老師對銜接較難的組合動作的示范,視頻教學法正好可以解決空竹教學中的許多快速細微的空中連貫技術動作,如,“空中套鈴、撲蝴蝶”等動作,做得快而且很難將其分解,學生很難看清動作細微結構,很難形成一個細微連貫的動作表象因此影響學生對動作的理解。采用難點解剖的視頻教學可以在課堂上對空竹教學中難度技術動作進行解剖分析,動作可以停止在某個點上進行講解,也可以多次回放。就是這樣通過視頻對動作進行一步步的解剖,反復的回放來培養(yǎng)學生建立動作的細微連貫意識。學生只有獲得了這種意識才能在實踐中更深切的感受空中動作的技術要領,進而更快更全地理解動作、學會動作。

3.4 “一幫一”教學法培養(yǎng)了學生良好的情感意識

“一幫一”教學法是指在教師或?qū)W生的一對一幫助下完成單個或組合動作的一種教學方法。這種方法使學生建立起相互間更好的友誼,一些已經(jīng)學會了動作的同學可以充當小老師幫助一些還沒有學會的同學,促進了學生良好的情感交流。對于理解較慢的學生,不會讓他們覺得自己已經(jīng)學不會了老師就不管他們了,老師會“一幫一”手把手教學。讓學生體會到老師的關心,培養(yǎng)學生積極的意識。學生之間的“一助一”也是培養(yǎng)學生團結意識、相互幫助的意識的一種體現(xiàn)。在教學中培養(yǎng)學生互幫互學,取長補短。課中學生積極思考,敢于提問,對理解較慢的學生培養(yǎng)其主動向已學會了的同學學習和請教,互幫互學最終促進學生的共同進步。

4 結語

意識在空竹項目的教學中體現(xiàn)并一定程度上促進了教學的有效進行。從課的導入需要培養(yǎng)項目的整體意識,新動作的教授需要培養(yǎng)動作的完整結構意識,重難點動作技巧需要培養(yǎng)細微連貫意識,新舊動作的結合需要培養(yǎng)肌肉的記憶意識,動作技能目標達到后需要培養(yǎng)學生的情感意識以達到育人的目標。這種意識的體現(xiàn)與作用不僅僅適用于空竹項目,在其他運動項目中也同樣有所體現(xiàn)。但具體的教學分解的方法,要根據(jù)不同項目特點來進行,不可生搬套用。

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