突出學(xué)生主體性 激活思品課堂

安廣東

有效教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，而學(xué)生并非特指那些成績較好的尖子生，而是教師所面對的每一個學(xué)生。就初中思想品德而言，要著眼于全體學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升，而不能依然停留于追求成績的傳統(tǒng)之中。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建有效的初中思想品德課堂教學(xué)，需立足學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣著手，通過激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與，以合作探究方式來促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識后再輔以針對性練習(xí)，這樣才能讓思想品德課堂教學(xué)更加有效。

一、注重習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中思想品德課堂教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得較為積極，無論是參與活動還是問題的解答，學(xué)生都很努力，而其學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生課前不會自主學(xué)習(xí)，思想品德學(xué)習(xí)只是在課堂中進(jìn)行，這樣，一方面學(xué)習(xí)時間不夠，另一方面因?qū)W生對思想品德知識沒有自我的理解，在活動中也就難以生成自己的理解和體驗，掌握起來也就困難很多。的確，學(xué)生對知識的理解是一個螺旋上升的過程，注重課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉教材，對所要學(xué)習(xí)的知識先嘗試分解，然后再參與到活動探究中，這樣更利于學(xué)生系統(tǒng)地對知識形成進(jìn)行構(gòu)建。

在教學(xué)實踐中，為更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可在每次新課之前根據(jù)新課的目標(biāo)而向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”預(yù)習(xí)中，對中國共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨，馬列主義、毛澤東思想等內(nèi)涵，黨的基本路線制定的依據(jù)等內(nèi)容就安排學(xué)生自主閱讀教材，能做到簡單了解這些基本概念。預(yù)習(xí)的目的是要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在教學(xué)中為更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可采用課前檢測題形式讓學(xué)生完成，完成后進(jìn)行檢查并做出評價。在教學(xué)中，尤其是針對七年級的學(xué)生，更要注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生初步感知教材，為課堂中的小組合作奠定基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

思想品德教學(xué)要能結(jié)合學(xué)生的實際生活展開，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感知思想品德知識。在教學(xué)實踐中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而整合生活素材，以貼近學(xué)生生活的案例來創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中以情境而為學(xué)生營造出其所了解或熟悉的場景后，要注重以提問或?qū)υ挿绞絹硪鲂碌闹黝}，圍繞主題而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣做更有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在思想品德教學(xué)實踐中，結(jié)合生活而創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，如借助學(xué)生熟悉的生活案例以話題方式切入。如“意志的特征”的教學(xué)中以“說出同伴的優(yōu)點”的話題而導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生所說的優(yōu)點而引入意志的概念和其特征引導(dǎo)學(xué)生展開探究，也可讓學(xué)生表演或參與活動，以此來導(dǎo)入。如“磨礪堅強(qiáng)意志”的教學(xué)中先帶學(xué)生玩“金雞獨立”的游戲，游戲后讓學(xué)生談感受，教師點出“堅強(qiáng)意志更需要在生活中磨煉”的主題，并借助幻燈展示學(xué)生所熟悉的關(guān)于頑強(qiáng)拼搏的一些名人圖片，追問“我們通常什么時候需要堅強(qiáng)的意志？”由此而引導(dǎo)學(xué)生對教材中《臥薪嘗膽》的故事問題進(jìn)行討論。

三、提出問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作探究

以往思想品德教學(xué)太注重知識傳授，教學(xué)中教師所采用的方法也較為單一，不利于學(xué)生對思想品德知識的理解和掌握。要讓學(xué)生深入理解并掌握知識，那就需要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，故而在教學(xué)中問題引導(dǎo)也就顯得尤為重要。在思想品德教學(xué)中充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，結(jié)合目標(biāo)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生逐層展開討論交流活動，在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成共同性認(rèn)知。在學(xué)生討論后，教師結(jié)合重點進(jìn)行點撥、講解。

首先，教學(xué)中要注重結(jié)合目標(biāo)而提出問題，引導(dǎo)小組學(xué)生展開討論、交流活動。如“承諾的分量”的教學(xué)中，先以生活案例而引出問題“不兌現(xiàn)承諾會產(chǎn)生什么后果？”而引導(dǎo)學(xué)生討論明確不兌現(xiàn)承諾的危害，以小組發(fā)言形式對“承諾是金”的內(nèi)涵進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上討論信守承諾會獲得什么回報并對怎樣承諾展開交流活動。其次，教學(xué)中教師要注重根據(jù)學(xué)生的交流情況而及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，結(jié)合重點、難點而進(jìn)行點撥。如在上述案例中學(xué)生對怎樣承諾展開討論后，教師引導(dǎo)小組學(xué)生總結(jié)并幻燈展示兌現(xiàn)承諾的方法。如對因客觀原因而無法兌現(xiàn)承諾時則要理解對方這一點就需要進(jìn)行講解。

四、關(guān)注個體差異，分層練習(xí)促進(jìn)發(fā)展

學(xué)生客觀上是存在差異的，在思想品德教學(xué)中，我們不能狹隘地停留在追求成績的層面上，而要能站在學(xué)生的角度來思考、構(gòu)建思想品德課堂教學(xué)。就如課堂中的提問，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，問題的難易程度就應(yīng)該有所區(qū)別。尤其是在課后練習(xí)中，不能依然采用題海戰(zhàn)的方式以相同的要求讓全體學(xué)生完成，相反要能根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)生分層，然后再布置具有針對性的練習(xí)。

就課堂練習(xí)而言，在形式上要多樣化，如對基本概念的鞏固，可采用小組互問互答比賽的方式進(jìn)行，也可采用搶答方式進(jìn)行。在思想品德教學(xué)中，我們要注重預(yù)留一定的時間而引導(dǎo)學(xué)生展開課堂練習(xí)，這樣不僅可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也可讓學(xué)生及時鞏固。課后練習(xí)要能根據(jù)學(xué)生的實際而分層。對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只需要其完成基本的概念、定義、簡答類練習(xí)任務(wù)即可，對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生則要以練習(xí)而引導(dǎo)其進(jìn)行應(yīng)用，要注重把必做題和選做題整合起來，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，這樣更利于學(xué)生主動完成，起到鞏固作用。

在新的歷史時期，我們不能依然固守傳統(tǒng)，而要能從以往的教育教學(xué)觀念和體制中解放出來，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，教學(xué)中要注重改革教學(xué)模式而引導(dǎo)學(xué)生參與探究，這樣才更利于學(xué)生經(jīng)歷思想品德知識的獲得過程，形成構(gòu)建。同時，要能客觀地看待學(xué)生的差異，教學(xué)中尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，通過分層教學(xué)和練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生個體得到不同的發(fā)展。

編輯 謝尾合