淺談如何提高書面表達(dá)句子檔次

閔岳群

摘 要：書面表達(dá)最容易看出一個(gè)學(xué)生的綜合能力，而且也不是短時(shí)間內(nèi)能夠提高的。以一個(gè)班的教學(xué)情況為例，搜集并整理了學(xué)生在書面表達(dá)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)句并加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：常見錯(cuò)誤；準(zhǔn)確性；錯(cuò)落有致

一、避免錯(cuò)誤，行文準(zhǔn)確

引入和鋪墊：從幾次作文題入手，采取的方式是先帶著學(xué)生審題，并和學(xué)生一起探討文章如何開頭，框架結(jié)構(gòu)是什么樣的，然后讓學(xué)生著手去寫，寫完后由老師批改打分，并在課堂上講解。在近十次這樣的練習(xí)過程之后，學(xué)生對書面表達(dá)有了一點(diǎn)感覺，這個(gè)時(shí)候就有總結(jié)的必要性了。以下整理了學(xué)生幾次作文中常見的

問題。

1.翻譯策略造成的中式英語

翻譯是學(xué)生寫作中經(jīng)常采用的一個(gè)策略。然而由于能力所限，一些學(xué)生的翻譯通常無法用符合英語表達(dá)習(xí)慣的語言來表達(dá)自己的想法，只能在漢語思維的影響下對于腦中閃過的零星詞匯硬譯：找不到對應(yīng)詞，憑借自己已有的漢語和英語詞匯進(jìn)行“創(chuàng)造”，寫出的文章貌似英語卻不得英語表達(dá)的要領(lǐng)。例如：

●Dont worry. Your body will get well soon.（畫線部分應(yīng)改為You）

●China has more population than Japan.（more改為large）

2.基本功不扎實(shí)造成的語法錯(cuò)誤

不容忽視的另一個(gè)問題就是語言功底的薄弱，語法錯(cuò)誤層出不窮。批改作文過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語法錯(cuò)誤引起的。充滿語法錯(cuò)誤的文章從另一個(gè)層面反映出這些學(xué)生的語法需要好好去學(xué)習(xí)并加深。

●However，other students against the idea.

（正確表達(dá)方式應(yīng)在against前面加上are）

●But there are 60% of the students dont agree with the idea.

（這個(gè)句子應(yīng)在dont前加上who）

●He seated on the ground.（seated前加was）

此類句子稱為“缺胳膊少腿”類；此外還有“畫蛇添足”類句子，例如：

●Xiao Zhang returned back to the hotel to find the couple.

（正確的應(yīng)該去掉to）

●We must serve for the people with heart and soul.（去掉for和with）

●We should respect our teachers and greet to them when we meet them.（去掉to）

以上兩大類錯(cuò)誤是學(xué)生作文初開始練習(xí)過程中最為普遍的，等強(qiáng)調(diào)了一段時(shí)間以后，這類語法錯(cuò)誤基本上能夠避免，學(xué)生的習(xí)作已達(dá)到了第一階段的成功，即準(zhǔn)確性！然而高檔書面表達(dá)的要求是：（1）要點(diǎn)齊全；（2）較多的語法結(jié)構(gòu)和高級詞匯；（3）全文結(jié)構(gòu)緊湊。因此，下面就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二階段的訓(xùn)練了。

二、修改作文，錯(cuò)落有致

1.靈活使用所學(xué)句式，體現(xiàn)語言功底

眾所周知，千篇一律，毫無美感。如果學(xué)會(huì)變換不同的句式，就會(huì)顯得錯(cuò)落有致，這就是英語寫作的韻律感，即使是高深的學(xué)術(shù)文章，讀起來常常也會(huì)很有“樂感”。這種“樂感”主要來自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡而言之，就是長短結(jié)合、錯(cuò)落有致。英語句子的結(jié)構(gòu)變化比較多，但很多學(xué)生在寫作時(shí)受漢語的影響很深，寫出的句子常常整齊劃一，缺少變化。有的句式單調(diào)，通篇都是標(biāo)準(zhǔn)的主謂賓式的句子。所以在加工時(shí)，就要有意去引導(dǎo)學(xué)生：某幾個(gè)簡單句能加工成一個(gè)復(fù)合句或者復(fù)雜句；每一個(gè)句子的主語都是“人”（從頭到尾都是he或者we），是否可以用一個(gè)抽象名詞或者一個(gè)ing結(jié)構(gòu)簡化，從而達(dá)到結(jié)構(gòu)的多樣性。例如這樣一個(gè)句子：He got his fathers signature and put it into his schoolbag very happily.如果改為：Having got his fathers signature，he put it into his schoolbag very happily.這樣就使自己的作文顯得很別致。類似的例子還有很多，如：

●1.I was moved by his words.I decided to lend him a hand.

可改為：Moved by his words，I decided to lend him a hand.

●2. People usually throw away or burn the used chopsticks and it pollutes the environment.

可改為：People usually throw away or burn the used chopsticks，thus polluting the environment

2.用豐富的手段表達(dá)情感

作文的語言應(yīng)當(dāng)隨著情景內(nèi)容的變化而相應(yīng)變化。如簡單句、并列句、主從復(fù)合句等長短句可以根據(jù)情感需要靈活使用。

很多老師認(rèn)為長句能體現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)的水平，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中多用長句，這未嘗不可。但這里需要指出的一點(diǎn)就是，有的時(shí)候長句并不一定就能很好地體現(xiàn)感情。丘吉爾在對德宣戰(zhàn)時(shí)曾有一句名言“United，we stand；Divided， we fall.”短短6個(gè)單詞，就能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)對敵的決心，這一點(diǎn)非常值得高中生去學(xué)

習(xí)。但需要具體問題具體分析，不要一味地使用長句或圖省事只用短句。

3.表達(dá)方式避免重復(fù)

英語作文經(jīng)常會(huì)圍繞一個(gè)話題，那么同樣一個(gè)短語會(huì)多次出現(xiàn)在文章中，在訓(xùn)練過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的說法來表述同一事物。如：

●He had a good idea.

可以說成：A good idea occurred to him.

或He came up with a good idea.

●Dont worry. Well try to help you.

try to也可以表述為：make every effort to， make great efforts to，spare no effort to，try every means to，do all/everything/what we can to.

4.靈活使用過渡詞

靈活使用過渡詞，會(huì)使文章思路變得更加通順，層次更加清晰，銜接更加連貫和自然。比如，以下句子：The police searched everywhere. The missing boy could not be found.可以用過渡詞更好地銜接為：The police searched everywhere， but the missing boy could not be found.或者：Though the police searched everywhere， the missing boy could not be found.

幾次作文練習(xí)下來，通過對范文、優(yōu)秀習(xí)作的欣賞，幫助學(xué)生總結(jié)過渡詞，學(xué)生在寫作的過程中就會(huì)有意識(shí)地去運(yùn)用，同時(shí)也不會(huì)單一地使用同一個(gè)過渡詞了。很多方法是相通的，關(guān)鍵是我們在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要注意總結(jié)，這樣時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地復(fù)制老師的思維。

三、提高句子檔次的小結(jié)

（1）用分詞短語合并句子，用介詞短語合并句子，用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)合并句子，用連接詞連接句子。（2）用高級結(jié)構(gòu)和詞匯。（3）用定語從句、主語從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句。（4）用不同結(jié)構(gòu)和詞匯……

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，寫作水平的提高是以學(xué)生綜合英語水平為基礎(chǔ)的。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，只有達(dá)到足夠的語言輸入量，才能保證正確的輸出。所以除了以上技巧以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，尤其是開口朗讀，激活腦中的知識(shí)，這樣當(dāng)學(xué)生要有意識(shí)地使用一些技巧的時(shí)候，腦中也有貨，否則真是巧婦難為無米之炊了。

參考文獻(xiàn)：

游寒汀.淺談高中英語書面表達(dá)中存在的問題及提高的措施[J].

新課程：教研，2011（05）.

編輯 趙飛飛