淺析中學生的逆反心理

施如男

摘 要：中學生正處在心理發(fā)展的斷乳期，這個階段的中學生總喜歡用獨特的方式來行事。逆反心理是指，在學校各種行為規(guī)范、行為準則制約等各種因素的刺激影響下學生所產(chǎn)生的一種與外界格格不入或與常理相悖的強烈心理。如果這種心理不加以及時、積極的引導，將使學生在學習、生活和自身發(fā)展上發(fā)生扭曲。這種心態(tài)一旦出現(xiàn)，學生往往會對生活采取冷漠、不屑、排斥、極端的態(tài)度。教師應針對這時期中學生的不同心理狀態(tài)予以適時適度的調(diào)適。于是探究學生的逆反心理，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展勢在必行。

關鍵詞：逆反心理；探究引導；文化素質(zhì)

中學階段的學生處在心理發(fā)展的斷乳期，這個階段的中學生自尊心很強，外界的不斷變化發(fā)展難以跟上他們?nèi)找媾蛎浀乃季S。伴隨著生理上的迅猛發(fā)育變化，他們在心理上也開始進入一個被稱為“疾風暴雨”的特殊階段。中學生的心理常受到學習、生活、升學、人際關系和自我意識等各方面的制約，使得本應處在蓬勃發(fā)展時期的中學生變得苦悶而消糜，這就促使他們產(chǎn)生逆反心理。于是培養(yǎng)中學生的心理健康是擺在生物教育者面前的一項嚴峻的任務，而培養(yǎng)學生健全的人格和健康的體魄成為現(xiàn)今教育體系的重要任務。

一、逆反心理的種種表現(xiàn)

隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的日益變化和大眾媒體的不斷普及，中學生所處的家庭生活環(huán)境和社會生活環(huán)境均發(fā)生著巨大的變化。在現(xiàn)行的教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在中學生中普遍存在的不良心理反應和表現(xiàn)越來越嚴重，如，厭學、親情離散、行為偏離、早戀或畸戀、抑郁、妄想、消極敵意等不良心理事件頻頻發(fā)生。在學校教育教學實踐中，由于各種心理問題堆砌起來而引發(fā)的逆反心理是目前我國中學生中存在的一種較普遍的心理現(xiàn)象。因此，為了中學生能更好地發(fā)展，我們必須先明確逆反心理的具體表現(xiàn)形式。

1.渴望自我表現(xiàn)，與眾不同，喜歡特立獨行

中學生的好奇心很強，渴望表現(xiàn)自己，對神秘的東西追求得尤為執(zhí)著，往往大人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸。如玩電子游戲、交異性朋友、私自到危險的江河里游泳，甚至打架、吸煙等。逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)方式，在學生中常會發(fā)生與老師“對著干”來證明自己“高明”“非凡”的現(xiàn)象，這就是典型的逆反心理的表現(xiàn)。有些學生對校規(guī)校紀表現(xiàn)出冷漠乃至厭惡，甚至故意用觸犯法律的方式以引起他人對其的關注以彪炳其所謂的特立風格。

2.自我控制力較弱，喜歡與常理相悖

自我控制力較弱，即使認同別人的看法，也不愿承認，喜歡與常理相悖。在調(diào)查中有兩位中學生反映說：“反叛也不是我們希望的，有時候叛逆后自己也后悔，可是即使父母或老師說得對，自己也不愿承認，就是以自我為中心，只有自己是對的。”“也許是對新鮮事物的好奇，又有些爭強好勝，才在大人眼里覺得很叛逆吧。”事實上，孩子并不會無緣無故地存心與家長、教師過不去，只要耐心細致地闡明事理，孩子是會欣然接受教育的，哪怕是禁令。

3.喜歡以成人自居，厭惡別人把其當作小孩

這一階段的中學生不喜歡父母再把他當成小孩，尤其是在有外人存在的情況下逆反心理表現(xiàn)得更為強烈，他們極反對父母對外人暴露其隱私。如果父母習慣了在外人面前直呼其小名，就會導致其產(chǎn)生反感情緒。獨立意識的覺醒使得青春期的孩子希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛，事事由自己做主。強烈反對成人把自己當成小孩，他們要求以成人自居，如果家長約束過多，哪里有壓迫哪里自然就有反抗。

二、逆反心理的弊病

逆反心理的出現(xiàn)沖擊著當前的教育體系，逆反心理過重而學生自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，則易給他們帶來心理壓力，引發(fā)心理障礙。稍有不慎，就會造成感情失控，與家長、教師感情疏遠、關系僵化，甚至敵對，往往表現(xiàn)為學生聽不進正確的教育和勸導，以致影響學生的健康成長。

1.態(tài)度上的完全抵制，不服從教育

有些學生喜歡表現(xiàn)自我，以自我為中心，于是上課就喜歡做些不尋常的事以引起別人的注意，一旦老師制止，他們便會表現(xiàn)出極度的不配合甚至完全的抵制而不服從教育。態(tài)度上的抵制使得原本融洽的師生關系變得生疏，與老師父母產(chǎn)生代溝。那些恃才傲物、以自我為中心處世的人，贏得的大都只能是反對票，這無疑是給自己的成功之路增大阻力。

2.產(chǎn)生自閉心理，遇事不喜歡向父母和老師傾訴求助

有時父母由于工作上的原因疏于與孩子進行內(nèi)心情感的交流，導致他們遇事不喜歡向父母傾訴和求助；老師在教學或課外活動中只關注優(yōu)等生，忽略或不信任學困生，導致學困生情感受挫，于是遇事喜歡閉起門來獨自黯然神傷而絕不向父母和老師透露其心境，心中的苦悶郁積得多了，就容易產(chǎn)生各種青春期的綜合疾病。現(xiàn)在許多老師和父母仍沿用陳舊的方式來管束孩子，同時又擔心這個階段的孩子走極端，于是對孩子施行絕對的管制，導致師生關系和親情關系破裂。

3.固執(zhí)，聽不進父母老師的勸誡，絕對的不服從

這時期的孩子很固執(zhí)，什么事都以自我為中心，容不下別人的異議。他們開始形成獨立的意識，對很多事都有了自己的看法，不愿再像小學時那樣認為老師和父母是絕對的權威，對他們言聽計從，什么事都聽從老師和父母的安排。父母卻習慣了對其的絕對管制，孩子欲要掙脫父母束縛的愿望一旦與父母的權威心理相沖突，孩子就會聽不進父母老師的勸誡，往往表現(xiàn)出絕對的不

服從。

三、出現(xiàn)逆反心理的原因

這個階段的中學生自我的價值觀還未完善，使得他們對外界的認識與見解相沖突。看問題對事情都比較偏激，害怕別人侵犯自己預先設定的圈子和領地。他們喜歡反抗，喜歡與眾不同，喜歡特立獨行以彪炳所謂的個性。逆反心理是存在于中學生中的一種比較復雜的心理現(xiàn)象，它是由多種因素共同作用的結(jié)果。

1.成長期的必然規(guī)律

中學生處在青春期的發(fā)展階段，與成人相比，他們對于新事物的追求有著更強烈的興趣和學習的愿望，對知識的接受能力更強。這個時期他們生理發(fā)展比較迅猛，身體機能逐步健全，尤其是三大性征的出現(xiàn)和性的成熟使得他們對異性產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望了解異性、接近異性、被異性接納。于是他們喜歡通過書籍、影片等各種渠道來探求性心理。長此以往，容易使他們精神不振，學習時注意力難以集中和持久，一到考試就心煩意亂，容易疲勞，常出現(xiàn)暈場怯場現(xiàn)象。這種心態(tài)壓抑久了常導致墮落或爆發(fā)，從而產(chǎn)生逆反心理。這時他們往往選擇用關閉自我的方式杜絕別人走進他們的生活。

2.教師主觀臆斷，認為他們忤逆，不給他們辯解的機會

這時期學生的表現(xiàn)欲很強，有很多奇思妙想，如果教師不給學生充分展現(xiàn)自我的機會，不與他們交流而私自為他們做各種安排，這會導致他們的反感情緒。而有些學生會較固執(zhí)地堅持自己的觀點，卻經(jīng)常被教師誤認為其忤逆，不給他們辯解的機會。更有甚者不根據(jù)實際情況就無端否定他們的想法和做法。教師要意識到即使他們那些想法、做法不成熟，一旦教師橫加阻撓，只會加劇他們的憤懣逆反情緒。如果教師一直堅持獨裁，他們就會采取與教師正面沖突的方式以保護自己的自尊心不受傷害。

3.學生對自己期望過高，壓力過大

他們對自己的期望過高，壓力過大，而父母對其的限制過多也是導致其逆反心理產(chǎn)生的直接因素。在他們中流行著一句話：“年輕無極限”，故而他們認為自己有著年輕的資本就可以無所不能，但現(xiàn)實和理想還是存在著一定的差距。由于他們沒有正視這種差距故而一旦實現(xiàn)不了愿望就會加劇其心理壓力。而這時期的父母、學校、社會對其的期望值極高，因此他們所背負的任務很重。有時即使他們怎么努力也無法達到成人和社會的標準，他們就會尋思著用一種極端的方式來為自己開脫，用反抗的方式來抨擊所有在他們眼里認為不公的事實。

四、疏導和克服逆反心理的措施

青春期學生自立自主的愿望較強烈，他們希望老師和家長像朋友一樣對待他們，否則就較容易產(chǎn)生代溝。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，不要對孩子任意地強加入自己的想法，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。若要使學生能按正常軌道成長與成才，就要及時遏制他們的逆反心理，因此，如何疏導和克服學生的逆反心理就顯得尤為重要。

1.教師傾注關懷，加強感情投入，融洽師生關系

若教師給孩子足夠的關懷和自由，關心其學習、生活、思想以及心理狀態(tài)，給他們足夠自由發(fā)揮的空間，讓他們在自主的情況下學習，任其在自由的環(huán)境中尋找問題的突破口，這樣就能降低逆反心理的突發(fā)率。尊重每個學生，并真正融入學生的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為學生真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服他們的逆反心理，對他們的身心健康發(fā)展才能大有裨益。如果教師與學生發(fā)生了沖突，就一定要民主地看待問題，若是教師誤解了學生或錯在教師，就不要怕失面子，應勇于接受現(xiàn)實，承認過失。教師不要當眾諷刺挖苦學生，揭學生的短處以羞辱學生，使用一些傷及和侮辱的字眼來斥責他們。

放下教師的架子，尊重學生的人格尊嚴，與學生建立平等關系。針對青春期孩子的心理發(fā)展特點，教師應多與學生溝通，與父母交流，共同為學生制訂成長計劃。

2.對于學生的心理困惑，教師應針對他們的性格特點對其進行引導

了解學生，尊重事實。對已經(jīng)犯錯的學生應予以耐心勸導。教師應深入了解學生的心理狀態(tài)和心理困惑，針對他們性格特征上的異同點，然后因人施教，對癥下藥，為其找出解決問題的措施，以促使學生健康成長。教師對學生應該持以寬容和理解的態(tài)度，明白他們內(nèi)心的所需和情感的依托，而不可主觀臆斷，盲目地懷疑他們的想法或不加調(diào)查就直接否定他們的做法。對于已經(jīng)犯錯的學生，教師理應因勢利導，體諒和理解學生，做學生的知心朋友，在這些基礎上再來指導、教育學生，從而使他們向著好的方向

發(fā)展。

3.提高學生的文化素質(zhì)

學校應開設專門的心理健康教育課程，并將其列入課表。通過開設此課來幫助學生了解心理健康的科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術。一旦遇到各種突發(fā)狀況學生能很好地用其所學來自我調(diào)節(jié)。提高學生的文化素質(zhì)，廣博見聞也是克服逆反心理的根源所在。相信一個對生活有著廣博見聞的人一定有一種敏銳的覺察力，能洞悉出什么是對的、什么是錯的，什么能為而什么不能為，從而采用更科學、更理性的方式解決問題。

中學生處在青春發(fā)展時期，正是逆反心理不斷尖銳突出的階段。他們的逆反心理正日益膨脹并挑戰(zhàn)且沖擊著現(xiàn)今的教育體系，這在中學生的心理發(fā)展上成為一項重大的研究對象與施行目標。這種逆反心理導致他們在接受道德教育與心理輔導時存在著一定的難度，對宣傳的一些先進事跡行為不屑一顧，對教師的批評和建議常持反感的態(tài)度。這使得在教育中如何正面認識潛在于中學生中的危機，并正確引導他們走好腳下的路成為當前教育體系中的一項重大的工程。中學生的逆反心理，并非是不可解決的疑難問題，只要我們教育工作者認真探索其內(nèi)在原因，找出其思想根源，然后用真誠的愛心去感化他們，用恰當?shù)姆椒ㄒ龑麄儯湍苁箤W生的逆反心理得到有效的防治，讓中學生安全地度過青春期并健康成長。

參考文獻：

[1]曾秀云.淺談學生的逆反心理[J].成都：四川教育學院學報，2005（04）：7-12.

[2]崔麗娟.初中生心理健康教育讀本[M].合肥：安徽科學技術出版社，2004-01：251.

[3]袁錦芳，牛秀奎.正視青春期孩子的逆反心理[J].長春：家教指南，2004（10）：13-17.

[4]江英，趙科，王龍.青少年素質(zhì)培養(yǎng)（青少年文明啟示錄）[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2005-10.

編輯 溫雪蓮