關于初中語文教學中寫作技巧指導分析

周蓓姿

摘 要：寫作能力是反映學生語文素養的重要指標之一。對于中學生而言，其在思想、心智等方面還未成熟，仍處于一個學習能力提升的階段，需要教師給予良好的指導，幫助學生提高寫作能力。重點分析了初中語文教學中寫作技巧指導，旨在為初中語文寫作教學提供一定的參考。

關鍵詞：寫作技巧；選題新穎；修辭手法

寫作既是一門技巧，同時也是一門學問。在初中語文教學中，寫作教學是一個重要的組成部分。一直以來，面對作文，學生大多采取回避的態度，常常感到無從下手或是不知如何表達。初中生經過小學階段的學習，已具備了一定的寫作基礎，但其知識積累欠缺，在寫作技巧的運用方面還有待提高。中學階段是提高學生寫作能力的一個重要時期，因此，教師需要在初中語文教學中給予學生良好的寫作技巧指導，幫助學生提高寫作能力。

一、引導學生產生對寫作的喜愛

在初中語文寫作教學中，讓學生喜愛寫作一直是教師的奮斗目標之一。在每次的作文教學中，大多學生面露不悅、為難之情，似乎寫作是一件壓抑、苦惱的事。縱觀作文寫作課堂，大多數學生呈沉默寡言之態，課堂氣氛較沉悶。但是，觀察學生的日常生活，大多侃侃而談，以表露自己的真情實感。

面對上述情況，教師需要給予學生良好的引導，讓學生喜愛寫作。實際上，文學作品來源于生活，但又高于生活。教師需要充分認識到這一點，并以此為突破口，從學生的日常生活出發，充分利用來自家庭、學校、社會等多種教育資源，激發學生參與的積極性，引導學生開展綜合性學習活動，理解、感受生活，善于積累素材，同時從最熟悉、簡單、細小的事件出發，挖掘背后的含義，豐富他們的情感經驗，以語言、文字為依托，將動人事件、內心的想法和情感等表述出來，讓作文表述真人真事，從而讓學生逐漸喜愛

寫作。

二、指導學生選題要新穎

縱觀初中生的作文寫作，內容空洞是一個較為常見的問題，其選材千篇一律，內容顯得無病呻吟。究其原因，主要是學生缺乏生活積累。實際上，在作文寫作中，寫作材料是一些較為常見的人、事、物，要想使文章顯得有深度、獨樹一幟，就需要學生有獨到的見解，從不同的角度看待問題，做到平中見奇。在作文寫作中，題材的選擇發揮著重要的作用，可以反映出作文的高度、創新性。在作文寫作技巧指導中，教師需要有意識地培養學生的觀察力，善于用獨特的視角來看待問題、挖掘問題，確保寫作具有良好的發展。

比如在寫“我的良師”這一題目時，大多數學生只是寫教學過程中的教師，雖未偏題，但選題比較普遍，缺乏創新性。在快速發展的當今社會，書籍網絡媒體發展良好，學生在寫“良師”時，可以站在其他視角來選題，可以寫古今中外的名人，還可以通過網絡媒體寫書籍等。這樣一來，選題就顯得多樣化、創新化。

三、鼓勵學生精讀、體會課文

在初中教材中，所有的課文都是膾炙人口的名篇，充分考慮到文化的可讀性、趣味性，其中有很多的美文佳句。因此，在初中語文教學中，教師需要引導學生對課文進行精讀，體會其中的美妙之處，還可以將其中的一些精妙短句等摘抄下來。

比如在魯迅的《孔乙己》這篇文章中，其中有一個較為精彩的細節描寫——孔乙己付錢。剛開始時，孔乙己“排”出九文大錢，最后卻是“摸”出幾文大錢，前面一個“排”字寫出孔乙己的炫耀心理，后面一個“摸”字則寫出孔乙己的窮困潦倒。僅僅是兩個不同的動詞，就表達出孔乙己的不同心境，打動人心，進一步突出了文章的主題。教師需要引導學生體會詞語運用的奧妙，使自己的文章更具情感。比如在寫“哥哥總是跟同學出去玩，經常把我一個人留在家里”時，可以將“留”改成“扔”，這樣更能體現出“我”的那份無奈、不情愿之情。

四、指導學生運用修辭、名人名言

要想文章顯得生動、形象，學生需要運用擬人、比喻、排比等修辭手法。在寫作教學過程中，教師積極鼓勵、引導學生學好修辭，并將其用于寫作中，使語言更加優美。比如在寫月亮時，可寫成：每到中秋佳節，月亮阿姨就出來看望我，它大大的、圓圓的、亮亮的，散發著柔和的銀光，像是在輕音低訴，又像是在與我對話，那注視的目光那么慈祥、溫柔……這段話中運用了比喻、擬人等修辭手法，引起了讀者無限的遐想。

此外，在抒發情感、表達事理時，教師可以引導學生引用名人名言，使文章更具說服力。比如在寫作生活態度時，可引用范仲淹的“不以物喜、不以己悲”；在寫人的品質時，可引用周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等。

綜上所述，作文寫作是初中語文教學的重要組成部分，教師需要發揮一個引導者的角色，從引導學生對寫作的喜愛，指導學生選題新穎，鼓勵學生精讀、體會課文，指導學生運用修辭、名人名言幾個方面入手，指導學生掌握寫作技巧，幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

朱紅星.淺談新課改后初中語文作文的教學方法[J].學周刊，2013.

編輯 段麗君