“三疑三探”課堂教學中培養學生的質疑能力

牛秀清

自縣教科局引進“三疑三探”教學模式，我積極投身于改革實驗當中。經過一年多的教學，我逐漸認識到：“三疑三探”教學模式的核心之一，就是要培養學生的質疑能力。最初，每當讓學生質疑時，沒有學生能提出問題，偶有學生舉手，也只是提一些膚淺的、沒有價值的問題，缺乏一定的深度和廣度，更談不上問題具有挑戰性。難道學生真的沒有問題可問嗎？我絞盡腦汁尋找答案，又與其他老師進行討論，最后得出：學生缺乏問題意識，沒有掌握質疑方法，欠缺質疑能力。下面結合自己的教學實踐，談談在“三疑三探”課堂教學中如何培養學生的質疑能力。

一、營造質疑氛圍，讓學生敢于質疑

初中生思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這是問題意識的“種子”。然而這顆“種子”能否萌芽，取決于是否有一個合適的環境和氛圍。我認為在教學中可以從以下三個方面營造良好的質疑氛圍。

1.建立平等、民主、和諧的師生關系

課堂上，教師要善于用微笑、鼓勵性語言，注重情感溝通，使學生覺得教師和藹可親，從學生內心解除對老師的畏懼或抵觸，從而融洽師生關系，使學生信任老師，敢于舉手質疑。

2.對學生質疑給予積極評價

在培養學生質疑能力初期，教師應該對學生的每一個提問，每一名學生的提問都感到高興，不管學生提出的問題有無價值，哪怕是離題萬里、無中生有，教師都要以欣賞的眼光來看待，不全盤否定，不隨意打斷學生的質疑，更不能簡單地說：“你的提問沒有多大意義”，不能讓學生因質疑的不好而“坐不下去”。……