牛秀清
自縣教科局引進“三疑三探”教學模式,我積極投身于改革實驗當中。經過一年多的教學,我逐漸認識到:“三疑三探”教學模式的核心之一,就是要培養學生的質疑能力。最初,每當讓學生質疑時,沒有學生能提出問題,偶有學生舉手,也只是提一些膚淺的、沒有價值的問題,缺乏一定的深度和廣度,更談不上問題具有挑戰性。難道學生真的沒有問題可問嗎?我絞盡腦汁尋找答案,又與其他老師進行討論,最后得出:學生缺乏問題意識,沒有掌握質疑方法,欠缺質疑能力。下面結合自己的教學實踐,談談在“三疑三探”課堂教學中如何培養學生的質疑能力。
一、營造質疑氛圍,讓學生敢于質疑
初中生思想活躍,求知欲旺盛,對事物有著強烈的好奇心,這是問題意識的“種子”。然而這顆“種子”能否萌芽,取決于是否有一個合適的環境和氛圍。我認為在教學中可以從以下三個方面營造良好的質疑氛圍。
1.建立平等、民主、和諧的師生關系
課堂上,教師要善于用微笑、鼓勵性語言,注重情感溝通,使學生覺得教師和藹可親,從學生內心解除對老師的畏懼或抵觸,從而融洽師生關系,使學生信任老師,敢于舉手質疑。
2.對學生質疑給予積極評價
在培養學生質疑能力初期,教師應該對學生的每一個提問,每一名學生的提問都感到高興,不管學生提出的問題有無價值,哪怕是離題萬里、無中生有,教師都要以欣賞的眼光來看待,不全盤否定,不隨意打斷學生的質疑,更不能簡單地說:“你的提問沒有多大意義”,不能讓學生因質疑的不好而“坐不下去”。……