淺談物理教學(xué)中的有效提問

陳峰

摘 要：提問藝術(shù)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的提問藝術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。從物理教學(xué)中課堂提問的作用和方法等方面深入探究，以期實現(xiàn)靈活、有效提問的目的。

關(guān)鍵詞：列舉式提問；層遞式提問；實踐性提問；爭論式提問

提問是物理課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生主動參與意識的基本途徑，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂柲苡行б龑?dǎo)學(xué)生獲取知識、形成能力，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，好的課堂提問是一種教育藝術(shù)，問題設(shè)計得好，可以起到“一石激起千層浪”之效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。

一、課堂提問的作用

1.貫通新舊知識

在講授新知識之前，教師要提問與本課有聯(lián)系的舊知識，為傳授新知識鋪平道路。教師應(yīng)從教材內(nèi)有規(guī)律出發(fā)，針對學(xué)生的實際，在知識聯(lián)系的“掛鉤點”設(shè)計好問題，啟發(fā)學(xué)生運用自己的知識、智慧，戰(zhàn)勝一個個困難，理解新的知識點。

例如，在學(xué)習(xí)增大和減少摩擦力的方法時，可以這樣提問：①滑動摩擦力的大小跟哪些條件有關(guān)？是什么關(guān)系？②你已學(xué)過的摩擦現(xiàn)象有哪幾種？你認為摩擦對我們有益還是有害？這樣很自然地從“溫故”到“知新”，引入這堂新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)不僅鞏固了舊知識，更重要的是為學(xué)習(xí)新知識“鋪路架橋”。

2.化難為易，突破難點

課堂提問必須緊緊圍繞教學(xué)主題展開，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規(guī)律，由易到難、循序漸進地設(shè)計一系列問題。例如：在進行“電功率”的教學(xué)時，提出下列問題：電路中100W的白熾燈和15W的白熾燈工作時，電能表的鋁質(zhì)圓盤轉(zhuǎn)動的快慢有何不同？圓盤轉(zhuǎn)動的快慢說明了什么？這個問題學(xué)生有兩種答案：一種是說明了兩種白熾燈消耗電能的多少不同；另一種是說明了兩種白熾燈消耗電能的快慢不同。針對這種現(xiàn)象進一步提出問題：100W的燈泡工作2秒鐘，而15W的燈泡工作20個小時，誰消耗的電能多？從而讓學(xué)生消除誤解。最后引出電功率的概念。這樣由一個個由淺入深的問題，引導(dǎo)著學(xué)生按照由具體到抽象、由感性到理性的認知規(guī)律，真正理解了電功率這一概念。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)靥岢鰩夷钚缘膯栴}，給學(xué)生奇異新鮮的感覺，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)“鏡面反射和漫反射”時，提問：平面鏡對光的反射能力比白布對光的反射能力更強，放電影時如果用一大塊平面鏡代替銀幕行嗎？這一問激起了學(xué)生極大的興趣，有的說可以，而且認為像更清楚了，因為平面鏡對光的反射能力更強；也有的說不行，但又說不出理由來。然后我們用幻燈機和一大塊平面鏡做了演示實驗，結(jié)果在平面鏡上大家難以看到完整的畫面，學(xué)生都覺得很奇特。這是為什么呢？這樣因勢利導(dǎo)引出了“鏡面反射和漫反射”的知識，并且使學(xué)生很好地知道了什么是鏡面反射，什么是漫反射。讓學(xué)生帶著疑問進入新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生萌發(fā)了強烈的求知欲，就會取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂提問的方法

1.聯(lián)系實際列舉式提問

在單元或綜合復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明有哪些方法可以加快蒸發(fā)？”“舉例說明分子是運動的。”這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋生活知識，在教師啟發(fā)下，可舉出更多的例子。把舉出的例子板書出來，再把對的進行分類，在培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的同時，加深了對知識的理解。

2.結(jié)合學(xué)情層遞式提問

例如，在講解近視眼、遠視眼時，先提出問題：“近視眼的你和你爺爺、奶奶都戴眼鏡，你們能交換著戴嗎？有什么不同？”有學(xué)生回答一個是凸透鏡，一個是凹透鏡。又提問：“這兩種鏡子各有什么作用？”“爺爺、奶奶和你戴眼鏡都是為了看清楚東西，為什么不能交換戴？說明你們的眼睛各有什么問題？”問到這里學(xué)生興趣盎然。

3.運用知識實踐性提問

啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識成功地解釋或解決生活中的現(xiàn)象或問題，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)以致用的喜悅感、成就感。例如，在講解電功、電功率的計算時，可以教給學(xué)生估算自己家的電能表是否準(zhǔn)確的方法，用W=pt計算出所消費電能與表上讀數(shù)相對比，這樣把枯燥的計算同實際生活運用聯(lián)系起來，使學(xué)生加深了對知識的理解和記憶，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.切中疑點爭論式提問

學(xué)生在爭論時思維是最活躍的，通過爭論解決的問題，學(xué)生理解更容易，記憶更深刻，因此，在教學(xué)中設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的爭論，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、澄清錯誤認識大有益處。例如：“在平地上挑東西做不做功？”“用腳踢足球，足球運動起來了，腳有沒有對足球做功？”引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進行分析辯論。

總之，課堂提問應(yīng)盡量結(jié)合生活實際，針對初中學(xué)生的心理、認知特點，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維主動獲取知識，點燃學(xué)生思維的火花，充分發(fā)揮提問在物理課堂教學(xué)中的真正功效，有效地優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

參考文獻：

趙江.淺談物理教學(xué)中的有效提問藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2012（08）.

編輯 趙飛飛