高中思想政治綜合探究課教學現狀的調查與分析

劉海瓊??

[摘 要]綜合探究的設置是新課程背景下高中思想政治學科的一大亮點。以廣西玉林市博白縣王力中學為例，通過調查該校思想政治綜合探究課的教學現狀，分析其教學過程中出現的問題，找出產生問題的原因，并根據原因提出相應的解決對策。

[關鍵詞]綜合探究課 問卷調查 問題 原因 對策

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280061

一、王力中學高中思想政治綜合探究課教學現狀的問卷調查情況

為了了解當前高中思想政治綜合探究課的教學現狀，本人選取了廣西示范性高中——博白縣王力中學高一、高二年級學生為調查對象，進行了關于高中思想政治綜合探究課教學的問卷調查。調查的內容如下。

年級 （文科/理科）

1.本學期一周有 節思想政治課。

2.你喜歡思想政治綜合探究課嗎？（ ）

A.喜歡 B.不喜歡 C.既不喜歡也不討厭

3.你喜歡思想政治綜合探究課的原因是（ ）

A.貼近學生、貼近生活、貼近實際 B.可以培養“自主、合作、探究”精神，提高自身能力 C.有助于考大學

4.你不喜歡思想政治綜合探究課的原因是（ ）

A.探究內容枯燥乏味，難懂 B.沒有實際意義 C.浪費時間，影響其他學科的學習

5.老師一學期開展 次思想政治綜合探究課活動。

6.老師如何組織思想政治綜合探究課？（ ）

A.歸納總結課或當新課講授 B.只注重探究形式，忽視學生自主探究能力的培養 C.能創造性地開展探究活動，注重培養學生“自主、合作、探究”精神

7.老師在確定思想政治綜合探究課的主題，設計綜合探究課的情景、方案時，有沒有征求學生的意見？（ ）

A. 經常 B. 偶爾 C. 從不

8.你認為組織一個主題的綜合探究課一般需要花費多長時間？（ ）

A.兩天左右 B.一周左右 C.兩周左右

9.在思想政治綜合探究課上花費時間有必要嗎？（ ）

A.有必要，培養能力比提高成績更重要 B.說不好，具體問題具體分析 C.沒必要，浪費時間

10.開展思想政治綜合探究課活動會影響其他學科的學習嗎？（ ）

A.會影響，時間緊，任務重 B.不太影響，只要能合理安排 C.不影響

11.開展思想政治綜合探究課活動時你的表現（ ）

A. 經常積極主動參與 B.偶爾去參與 C. 從不去參與

12.開展思想政治綜合探究課時學校、社會、家長配合嗎？（ ）

A. 積極配合 B. 順其自然 C. 反對，認為會有安全隱患，且會影響升學

13.本班同學在綜合探究課活動中的參與熱情如何？（ ）

A. 熱情參與 B. 部分同學參與熱情不高 C. 只有“尖子生”才熱情

14.老師在綜合探究課中對學生的評價是（ ）

A. 考試成績 B. 活動中學生的表現 C.成績、表現、能力綜合評價

15. 你認為目前開展思想政治綜合探究課活動最大的障礙是（ ）

A.學校、社會、家長不配合 B.時間緊 C.考試壓力大

16.開展綜合探究課活動時，你采取何種方式查找資料？（ ）

A.主要通過網絡 B.網絡與書籍雜志等并重 C.主要通過書籍雜志等

17.請填寫

你喜歡哪種類型的思想政治綜合探究課： ，例如：必修的第 單元的 。

你喜歡老師怎樣開展思想政治綜合探究課： 。

你喜歡老師在綜合探究課活動中怎樣評價學生： 。

你覺得當前我們學校的思想政治綜合探究課在哪些方面需要改進 ： 。

本次發出問卷 250 份，回收230 份，實際有效問卷200 份。具體情況如下。

第 1 題，高一高二這學期理科班一周兩節政治課，高一文科班一周四節政治課，高二文科班一周有五節政治課。據調查結果可知，思想政治課課時比較緊張。

第2～4題主要是調查了解學生對思想政治綜合探究課的喜歡程度及原因。第 2 題，對思想政治綜合探究課喜歡的人有 50%，有 40%選擇既“既不喜歡又不討厭”， 10%的人選擇“不喜歡”。特別意外的是文科班的學生，喜歡思想政治綜合探究課的不到六成，這不得不引起我們高中政治教師的重視。第 3 題，學生喜歡的原因中，40%的學生認為綜合探究課貼近學生、貼近生活、貼近實際，60%的學生認為可以培養“自主、合作、探究”精神，提高自身能力。這說明學生認為新課改的意義在于培養各種能力，而不是僅僅為了提高成績，考大學。第 4 題，學生不喜歡的原因中近七成是探究內容枯燥乏味，難懂。這說明課程內容的編排上做得不夠，還有教師在開發課程資源、拓展課程內容等方面有待完善。

第5～7題，主要調查了解教師開展思想政治綜合探究課活動的情況。第 5題，有70%的學生填0次，說明部分教師從沒開展過綜合探究課活動。由此我們可以知道教師對綜合探究課是多么的不重視，或者可能為了升學考試只作為新課講授，不開展探究活動。這種情況下，高中思想政治綜合探究課形同虛設。第 6 題，在問到教師如何組織思想政治綜合探究課時，只有10%的學生認為教師能創造性地開展探究活動，注重培養學生的“自主、合作、探究”精神，60%的學生選擇教師當歸納總結課或新課講授，30%的學生選擇只注重探究形式，忽視學生自主探究能力的培養。這個結果值得引起我們的注意。 第7題，在問到教師在確定思想政治綜合探究課的主題，設計綜合探究課的情景、方案時，有沒有征求學生的意見，有80%左右的學生認為教師很少征求他們的意見，這說明新課改的踐行者在推進素質教育的過程中忽視學生的主體性，沒有踐行新課改理念。

第 8題，80%以上的學生認為有效開展一次綜合探究課活動需要一周左右的時間。

第9～10題，主要調查了解學生對開展綜合探究課活動的態度。60%以上的學生覺得有必要開展綜合探究課活動的，并且認為只要合理安排時間不會影響其他學科的學習，可見學生還是支持新課改設置的綜合探究課，并看重能力的培養的。

第11～13題主要調查了解學生、學校、社會、家長是否積極參與、支持綜合探究課活動。調查顯示60%的學生積極參與，20%的學生偶爾參與，10%從不參與。但有40%的學生認為學校、社會、家長會反對。由此可見，大部分學生是支持的，但有不少的學校、社會、家長、學生持反對意見，阻力不小。

第 14題，主要調查了解教師在綜合探究課中對學生的評價。結果顯示，教師主要依據考試成績進行評價，多元化綜合性評價體系貫徹得不好。

第15題調查顯示探究課活動的阻力大，其中考試壓力大是主因。

第16題調查顯示因為學校圖書館藏書少，查找資料難，80%的學生主要通過網絡獲取資料。

第 17題，從調查結果來看，學生更喜歡生活化、趣味性、實用性的思想政治綜合探究課，例如必修1中正確對待金錢，作好就業與自主創業的準備。其他的必修探究課沒有學生寫。學生喜歡教師開展思想政治綜合探究課活動時與學生共同創設情境，共同設計活動方案，并主要由學生完成活動。可見學生自主、合作、探究的意識比較強。 學生喜歡教師在綜合探究課活動中放手讓學生自評、互評，不以成績作為唯一標準。學生覺得當前我們學校的思想政治綜合探究課需要改進的地方有：教師的教學觀念、方式、手段，學校的教學設備等。

總體來看，中學思想政治綜合探究課的設置宗旨是正確的，但在實際實行中存在諸多問題，需要教師、學生、家長、國家、社會、學校等方面的共同努力才能解決。

二、王力中學高中思想政治綜合探究課教學存在的問題及原因分析

（一）教師方面：教學觀念和素質的制約

1.教師的教材觀存在誤區。不少教師對教材缺乏正確認識，對綜合探究課教學內容、教學方法的選擇和教學活動的設計沒有依據學生的實際情況具體問題具體分析。在教學活動中教師的作用發揮過度，學生的自主性得不到有效的發揮。

2.教師缺少應有的教學素質。綜合探究課教學是新課改的一大特色，對教師的教學素質提出了更高、更多的要求。雖然我們學校為了配合新課改每個假期都對我們教師進行培訓，教師隊伍素質有了提高，而且每年也不斷有新鮮血液補充，學歷也不斷提高，但是許多老教師缺乏與時俱進、不斷創新的精神，年輕教師又缺乏經驗和吃苦耐勞的精神。這使得很少有教師能駕馭綜合探究課，造成綜合探究課幾乎都是新授課或歸納總結課。

（二）社會、家長、學生方面：功利性和學習壓力的不良影響

在調查研究中發現，綜合探究課教學中學生的熱情是有的，但有也有一部分學生缺乏參與的熱情與積極性，而且社會、家長大多持反對意見。導致這樣的結果，主要與國家的升學體制與社會的評價體制有關，現在評價一個學校或一個學生就是以高考成績論英雄。而綜合探究課的內容不與高考掛鉤，所以社會、家長、學生認為開展綜合探究課得不償失，造成探究課難以開展。很顯然，社會、家長、學生受到學習壓力和學習動機功利性的影響。

（三）學校方面：教學環境制約

1.教學設施不完善。財政資金投入不足導致學校的圖書館建設不到位，教參、圖書、雜志、報紙偏少偏舊；多媒體教室沒有，學校電腦室只有兩間且只有上電腦課時才開放，無法滿足教學需要。教學設施不完善這大大限制了綜合探究課的開展。

2.班級規模過大。我校高中生有5000多人，絕大多數班級人數在80～90人左右，少數班級人數將近100人。由于班級多，班級人數多，學生人均占有教學資源少，導致有些學生無法發揮作用，另外教師對學生的指導難以落實。這也制約了綜合探究課活動的開展。

3.課時不足。調查顯示開展一次綜合探究課活動一般需要一周左右的時間，而理科班一周2節政治課，高一文科班一周4節，高二文科班一周5節，課時不足難以開展活動。

（四）國家方面：教材與評價的導向影響

設置綜合探究課的宗旨是實現知識與技能、情感與價值觀、過程與方法的有機結合，提高學生的實踐探究能力。據調查顯示，學生最喜歡的內容是必修1中的正確對待金錢和作好就業與創業的準備，其他的內容學生就沒有提及，所以教材的編排上還需要參考學生的意見，更貼近學生。

評價體系上看，一切圍繞高考這個指揮棒。評價一個學校的教學水平就看其一本二本的升學率，社會、家長對學生評價也是看考試成績，在這樣的背景下，學校、教師、家長、學生就擔心搞過多的活動會浪費學習時間，影響高考成績。另外，從操作層面看，以高考成績和學業水平測試成績作為考核標準，簡單明了易操作；以能力素質等軟實力素質作為考核標準，復雜難統一難操作，所以雖然綜合探究課受到國家重視，但很少運用于實踐中。這種與新課改的宗旨不符的評價體系制約了綜合探究課的有效開展。

三、王力中學高中思想政治綜合探究課走出困境的對策研究

（一）更新師生觀念

教師應該走出唯分數論的窠臼，與時俱進，更新教育理念，正確認識新課改中綜合探究課教學。在教育教學中，樹立學生主體觀，尋求新的教育教學方法來指導學生自主探究和合作探究，大膽讓學生自主發現知識，主動、合作地去解決問題，獲取知識。

學生應樹立正確的知識價值觀。不迷信權威，要打破常規，將功利性學習動機轉變過來，不唯分數論。高中階段的學習只是我們所學知識的滄海一粟，因此要從長遠利益出發。我們要引導學生在綜合探究中培養良好的學習習慣、尋找有效的學習方法，在自主、合作、探究中獲得知識，收獲快樂，實現知識與技能、情感與價值、過程與方法的有機統一。

（二）精心做好綜合探究課教學設計

1.明確教學目標。教師首先應該分類明確綜合探究課的三維目標，即知識、能力、情感態度價值觀。然后認真鉆研教材，深入細致把握教學內容，明確教學要求。還要深入了解學生的心理、智力、體力等實際情況，針對學生思想的獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點確立有個體差異性的教學目標。這樣才能讓每個學生在探究活動中發揮特長，激發探究熱情和提高積極性，學有所得。

2.合理安排時間。綜合探究課是本單元知識的總結、拓展和升華，具有實踐性、綜合性的特點。在現實的教學實踐中，如要開展好一個活動一個課時是遠遠不夠的。在學期課時和教學時間有限的情況下，教師必須合理安排好綜合探究課的時間。

3.精心設計好每個教學環節。教學環節分為：準備階段、活動階段、展示階段、總結交流階段。教師要能把握全局，首先指導學生分組選題、搜集資料，然后讓學生自主合作探究，各組展示探究成果，最后各組總結交流探究心得。每個環節環環相扣，保證教學活動順利高效進行。

（三）正確處理學生自主合作探究和教師引導的關系

綜合探究課具有探究性、綜合性、活動性、開放性等特點。因此在綜合探究課中要充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生通過小組合作共同探究，去發現問題、思考問題和分析問題，去尋求解決問題的方法，在合作探究學習中獲取知識，獲得體驗。因此，在探究活動中，教師應該大膽放手讓學生成為活動的主人。但在實際教學活動中，教師要防止兩種錯誤傾向：越俎代庖和放任自流。所以在教學中我們既要發揮學生的自主性，又不能忽視教師的有效引導，要把二者有機結合，做到放開、放膽而不放任，自主、自由而不自流。

（四）學校要優化教學環境

調查顯示教學環境是制約綜合探究課教學的重要因素，所以應該優化教學環境。受當地財政資金的制約，不可能每個學校都配備完善的圖書館和電教設備，但學校應盡可能開放圖書館和機房，如果學校學生人數多還要交叉安排好各班的使用時間。我校要盡快增強師資力量，解決班級規模過大的問題，而且學校教務處要合理安排調整好各學科的課時。只有這樣，才能在有限的教學條件下盡可能提高綜合探究課的教學效果。

（五）創新教學評價

隨著社會的發展，應試教育的弊端已暴露出來，國家重視評價機制的轉變，學校、教師、家長、學生也要重視。學校、教師要大膽摒棄舊的傳統評價體系，與時俱進創新評價體系，通過有效健康的評價機制引導教育教學的發展。不同的課程有不同的評價機制。高中思想政治綜合探究課教學評價的內容大致包括教師教學能力、成就的評價和學生學習能力、成就的評價兩個方面。這兩個方面的評價可以通過課堂教學、活動的參與、學業水平測試等體現出來，既要看分數這個硬實力，更要看能力素質這個軟實力。

通過問卷調查的形式，了解到廣西博白縣王力中學綜合探究課的教學現狀并不是很理想，存在諸多的困難和問題，這就需要我們廣大的教育工作者且行且思，集思廣益，開拓創新，共同探索出高中思想政治綜合探究課有效教學之路。

[參考文獻]

[1]成玉賢.新課程下高中思想政治綜合探究課有效教學研究[D].江西師范大學，2012.

[2]鄭傳霞.高中思想政治綜合探究課教學研究[D].山東師范大學，2012.

（責任編輯 袁 妮）