高中政治課開展社會主義核心價值觀教育的策略

李寧

[摘 要]社會主義核心價值觀如何在高中政治課堂教學中得到科學的滲透，是一個重要的研究課題。通過理論借鑒和教學實踐相結合的方式，從問題的提出、研究的意義和應對的策略三方面對該問題進行探討。

[關鍵詞]情感態度價值觀 社會主義核心價值觀 策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280064

學校和教師受高考指揮棒的影響，在教學中要么忽視了對核心價值觀的滲透，沒有把價值觀作為教育的目標，要么用老方法進行新教學，甚至是形式主義教學，從而使得轟轟烈烈提出的社會主義核心價值觀，在政治課堂中偃旗息鼓。那么，如何在高中政治課堂中進行行之有效的社會主義核心價值觀教育呢？

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的觀念

建構式生態課堂以“尊重、喚醒、激勵生命”為核心理念，以“有序、有情、有效、有趣”為追求，具有民主平等、自然和諧等特點。教師一方面要嚴格要求學生，另一方面又要有民主作風，和學生共同推進課堂教學活動，創造和諧活潑的課堂氣氛，開展互動探究。教師要充分調動全體學生的積極性，激發學生樹立集體榮譽感和責任感，調動學生自主管理和自主學習的積極性與主動性，不斷促進學生個人優良品質的形成以及團隊意識和創新意識的培養。

二、堅持貼近現實、生活、學生的原則，提高學生的覺悟

高中思想政治必修課的四個模塊，名稱里都有“生活”一詞，這就要求我們，培養學生的社會主義核心價值觀必須聯系社會現實生活，貼近學生個人實際生活。作為教師，不僅要注重書本知識的傳授，更應關注與學生學習相關的社會生活和學生的思想實際。我們在傳授馬克思主義基礎理論知識的同時，要密切聯系生活實際，引導學生分析社會現象及其本質，并認真對待和解決學生思想認識上的問題，消除他們認識上的一些誤區，幫助他們提高辨別是非的能力，并逐步建立起正確的人生觀和世界觀。例如，社會上頻現“碰瓷”現象，如果我們在路上遇見他人有難，幫還是不幫？對于這樣的問題我們要敢于并善于直面和解答。通過分析與爭辯，幫助學生明確立場和觀點，幫助他們不斷提高思想政治覺悟和認識分辨問題的能力。

三、提供豐富、生動、常態的社會實踐，提升學生的能力

建構式生態課堂注重學生能力的培養，注重知識的習得和能力的遷移。進行社會調查、撰寫調查報告、撰寫主題小論文、開展模擬聽證會、舉辦辯論賽等都是學生喜聞樂見的研究性學習活動，這些研習活動有助于學生鞏固課堂知識，也豐富了學生的課余生活，鍛煉了學生的實踐能力，提高了學生的個人素養。組織學生深入社區、工廠、福利院等，能夠讓學生了解國家和社會的進步與發展，感受家鄉日新月異的變化，從而增強愛國熱情和社會責任感。

四、注重陶冶、感悟、體驗的培育功能，內化學生的情感

社會主義核心價值觀教育屬于課程標準中情感、態度和價值觀目標，這個目標的達成首先不能靠空洞的說教。教師要善于創設令人觸景生情的物質情境，通過豐富的多媒體素材讓學生在真實的情境中受到心靈的陶冶。否則，無論教師做怎樣慷慨激昂的呼喊，學生也難以產生心靈的共振，更談不上“信其道”，也就難以達成課堂設定的目標。其次不能靠強行灌輸。對于社會主義核心價值觀的教育絕對不能通過強行灌輸，必須讓學生自主思考與體會，強行灌輸難以生發情感的共鳴和心靈的感應，甚至會讓學生反感和抵觸。最后不能靠訓誡。訓誡具有強制性，學生正處于叛逆期，只有通過引導和體驗，讓學生積極主動地參與，學生才能在體驗中將外顯的東西進行內化。

五、通過榜樣、示范、引領的感染熏陶，激發學生的自覺性

熏染離不開教師良好的人格形象。課堂上，教師在給學生傳授知識的同時，自身所具有的理想信念、價值取向、道德品質、治學方法乃至為人處世的方式等，都會對學生產生潛移默化的影響。建構式生態課堂強調以學生為主體，強調每一個學生的需求、欲望和意識，注重學生的全面發展。但建構式生態課堂依然離不開教師這個主導，教師是意義建構的幫助者、促進者。教師要以身作則，以人格魅力感染學生，在潛移默化中進行社會主義核心價值觀的教育。

綜上，雖然情感、態度和價值觀目標相對于知識技能等目標來說，顯得更為抽象，操作的方法和實現的途徑也有很大的差別，而且社會主義核心價值觀作為情感、態度和價值觀目標的核心內容之一，如何得到有效落實也是一個新的課題，但是如果教師能夠重視學生積極情感態度和正確價值觀的培養，通過營造和諧的教學氛圍，創造機會讓學生嘗試、體驗，重視學生探究和思維過程，社會主義核心價值觀的目標達成不是難事。

（責任編輯 袁 妮）