高中歷史教學培養學生人文精神的路徑

顏建華??

[摘 要]文章將人文精神的培養融入高中歷史學科教學中，強調在高中歷史教學中培養人文精神的現實意義，并就人文精神培養的路徑與措施展開探討。

[關鍵詞]高中歷史教學 人文精神 意義 培養 路徑

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280110

當前新課改背景下，積極培養學生的人文精神是非常重要的。對學生人文精神的培養必須充分融入課堂教學中，教師應當善于根據各種教學內容，有效整合相關資源，展開深入且豐富的教學，讓學生在感知史實的過程當中思想情感受到一定的感染與熏陶。

一、人文精神的含義及高中歷史教學培養學生人文精神的任務

何為人文精神？簡單來說，人文精神就是以人為根本，以人為中心的精神內涵。從這一角度來說，人文精神強調在滿足人基本生存與發展需求的前提下，充分尊重人的尊嚴與價值，以促進身體素質水平以及精神品格的正確發展。

從高中歷史教學的角度來說，人文精神的培養必須突出學生的中心地位，同時兼顧滿足現行普通高中歷史課程標準的基本要求，突出“一觀、兩情、三感、四態 ”。其中，“一觀 ”指的是學生通過對歷史課程教學內容的認識，在歷史課本中吸取智慧，進而形成具有人文主義價值觀的實體；“兩情”中的“情感”分別為愛國情感以及關愛人類共同命運的情感，要求學生通過高中階段的歷史課程學習，對以上兩方面的情感有一個全面的認識與感悟；“三感”強調的是學生需要通過學習歷史學科知識的方式，從內心深處激發強烈的民族自豪感、歷史使命感、以及社會責任感；“四態”中的“態”主要強調的是求真務實的科學態度，積極進取的人生態度，對文明成果的尊重態度，以及對和諧發展的追求態度，這些態度的培養與體現都需要在高中階段通過學習歷史學科的方式達成。

二、高中歷史教學培養學生人文精神的具體路徑

1.依托歷史事件培養學生的人文精神

人文精神在高中歷史教材中的體現是以豐富的歷史事件為主，發揮好這些歷史事件的作用能夠幫助學生更好地領悟人文精神的內涵，培養積極健康的品質。故而，在歷史課堂教學活動中，教師可以從歷史事件著手，幫助學生通過梳理歷史事件的發生根源、具體過程、主要表現以及后果與影響等相關內容，讓學生在潛移默化的過程當中培養并提高人文精神。

從國內典型歷史事件來看，在高中歷史教材中，可以詳細講解“鴉片戰爭”這一歷史事件，讓學生通過詳細的學習做到勿忘國恥，并樹立強國富民的奮斗目標；學習“太平天國內訌”這一歷史事件，可以讓學生領悟到團結協作的重要意義；而“甲午戰爭戰敗”這一歷史事件則能夠讓學生做到銘記歷史，增強自強、自信的民族意識。

而從國外典型歷史事件來看，在高中歷史教材中，可以將“啟蒙思想”以及“人權宣言”作為重點教學內容，通過對這一歷史事件的學習與了解，培養公民意識以及法制意識；而通過講解“三次科技革命”的方式，則能夠顯著提高學生的創新精神以及科技意識與能力；在對“全球經濟一體化”的相關內容的學習中，學生的競爭合作意識得到增強，其全球視野得到拓寬。

2.依托教學內容培養學生的人文精神

高中歷史教材中蘊藏著非常豐富的人生哲學與道理，如果脫離這些歷史人物及其活動來講解人文精神，則會導致整個教學活動流于形式，局限于空洞乏味的說教，沒有實際意義。因此，在培養學生人文精神的過程中，必須充分挖掘蘊藏于高中歷史教材中的歷史人物及其人文精神。例如，抱有“匈奴未滅，何以家為”理想的霍去病，具有“封侯非我意，但愿海波平”思想的戚繼光，懷有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”抱負的林則徐……這些歷史人物所表現出的精神與信仰是非常值得我們去學習，去發揚的。因此，在高中歷史教學活動中，教師可以重點向學生講解這些歷史人物的生平事跡及思想情感，讓學生在學習過程中受到人文精神的熏陶，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀。

3.依托教學模式創新培養學生的人文精神

除了要在傳統的課堂教學中積極弘揚人文精神以外，高中歷史教學中還可以通過開設專題講座的方式來弘揚人文精神。例如，在以“傳統文化與現代化”為主題的專題講座當中，教師可以重點講解我國傳統文化與現代化進程、發展之間的密切關系，并提出在我國現代化建設過程當中對傳統文化加以應用的具體方式。通過這種教學模式的改進，能夠讓學生更加全面地了解到傳統文化中所蘊含的思想，自覺且積極地弘揚傳統文化，也能夠了解到我國現代化進程中存在的問題與困難，感受到現代化成就的來之不易。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳金金.立足學生成才讓高中歷史教學充滿人文色彩[J].成才之路，2014（32）.

[2]吳關寶.歷史教學中如何突出人文精神的培養[J/OL].軟件（教育現代化），2015（3）.

（責任編輯 龐丹丹）