論電教手段在地理教學中的作用

蔡一清??

[摘 要]隨著電教媒介不斷應用于中學教學，地理學科也越來越重視電教教學的重要作用。在地理課堂中有效運用電教手段，可以生動地展示地理知識，圖文并茂地開展地理教學，培養(yǎng)智能開拓型人才。

[關鍵詞]地理教學 電教手段 認知發(fā)展

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280119

多媒體教學已成為一種新的教學輔助手段。有了這種新的電教手段作為教學的輔助手段，教師教起來方便，學生學起來也輕松。特別是對于地理學科而言更是離不開電教手段的輔助，因為地理教學中存在著許多一般教學難以克服的困難，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.豐富而復雜的板書和圖畫，局限于一塊小小的黑板，難以充分展現(xiàn)地理教學內(nèi)容的多樣性。

2.對于多數(shù)青年地理教師來說，要在地理課中完成豐富的板書板畫內(nèi)容要花費較多時間，而且由于教學經(jīng)驗欠缺，并不能準確恰當?shù)乇磉_出來。這對教學任務的完成有一定的影響。

3.地理掛圖雖然具有很好的效果，但其繁雜的信息量和分不清主次加上能見度不高等因素，并不能很好地幫助學生由淺入深階梯式學習與提高。

4.地理學科的名詞概念甚多，加上規(guī)律原理也不少，因此需要更多的圖文轉換、對比推理和歸納總結，這在短短的四十五分鐘內(nèi)是很難完成的。

5.地理教學研究的是自然世界發(fā)展變化的規(guī)律，同時兼顧各地的社會關系、民族特征及文化發(fā)展等多方面的問題。中學生要熟練掌握這些內(nèi)容，必須從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從外貌形態(tài)特征到客觀發(fā)展本身，一般的教學方式很難達到這樣的目標。

如果在地理課堂中有效運用電教手段，可以解決一般地理教學過程中遇到的問題，實現(xiàn)教學效率的提高。

一、生動展示地理知識，實現(xiàn)學生認知發(fā)展

在成熟的教育體系理論中，認知領域的教育目標可分為六個層次，分別是識記、理解、應用、分析、綜合和評價。所以，電教化的地理教學需要圍繞實現(xiàn)以上六個目標來開展。所謂電教化教學，就是根據(jù)地理課程的內(nèi)容，去選擇合適的電教媒體形式如電影、視頻、圖片集等，引導學生主動去學習知識和提升能力。通過直觀的教具可以將地理知識生動形象饒有趣味地展現(xiàn)給學生，為其識記和理解添磚加瓦。相應的，這些也能夠逐漸激發(fā)起學生的求知欲望和學習興趣，進而引發(fā)學習熱情，主動開展學習，學習積極性驟然提升。

具體的講課流程是這樣的，教師以教材為基礎，通過電教媒體向?qū)W生拋出一些啟示性的問題，然后引導學生進行探索，通過觀察、思考、討論、反饋等一系列過程保證學生的認知朝著正確的軌道發(fā)展，這對學生注意力、觀察力、想象力和思考能力的發(fā)展是很有幫助的。對于學生最后的反饋，正確的要加以肯定，錯誤的要引導修正。最后，把教材重點、教學難點和關鍵內(nèi)容等串聯(lián)起來，更進一步培養(yǎng)學生概括分析和歸納總結能力。

二、有效利用地理圖形材料，圖文并茂生動開展地理教學

地理圖形是地理課堂教學不可分割的部分，作為地理學科獨有的有形材料，地圖可以稱得上是地理的骨架，尤其是其中蘊含的地理現(xiàn)象和地理知識，幾乎撐起了所有的地理智慧。如何有效發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，是地理教學成敗的關鍵。如果只是通過一般的教學手段進行圖形展示，難免會有較大的局限性，而電教化方式則可以有許多不同。比如，在用投影儀時可以靈活變換文字和圖片的輸入量，根據(jù)實際需要自由變換圖形大小虛實，由無到有，由虛入實，由近到遠，以及圖的亮度清晰度變化。這些對學生識圖、辨圖和圖文切換都至關重要，能讓他們在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識。尤其針對某些看上去無圖又需要枯燥乏味背記的內(nèi)容，如果通過圖形的方式來強化理解，往往能夠達到事半功倍的效果。在講到《城市環(huán)境問題》這部分內(nèi)容時，如果教學過程只是沿著教材文本按部就班講下來，學生聽了就會打瞌睡，但是當教師在幻燈片上展現(xiàn)出一幅彩色畫面時，那些城市中的工廠污水、汽車尾氣、酸雨及城市綠化等地理環(huán)境便栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，這時候再引導學生結合圖形觀察、思考、分析、歸納、總結，最后得出結論，鞏固知識。

三、通過電教化教學方式，培養(yǎng)智能開拓型人才

中學階段的學生對新事物比較好奇，求知欲望強，但同時注意力容易分散，情緒不易穩(wěn)定。而在地理教學中合理運用電教手段，可以充分開發(fā)學生的非智力因素，進而提高注意力，強化求知欲和學習興趣，助推智力因素的發(fā)展提高。因為電教手段比起書本，更容易激發(fā)學生的興趣，然后去探索和開拓，想象和創(chuàng)造。比如，在講授《影響工業(yè)布局的主導因素》時，教師通過幻燈片的方式，展現(xiàn)出城市周圍的能源、交通、農(nóng)業(yè)、江河、公園、住宅區(qū)等情況，然后提問：“如果要建造一個工廠，應該設計在什么位置，理由是什么？”這樣讓學生帶著問題思考，又摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科，有利于幫助學生從觀察思考中掌握知識并應用于實踐。因此，科學合理地運用電教手段開展地理教學，是培養(yǎng)智能開拓型人才的有效方式。

綜上所述，在中學地理教學中探索電教手段的嘗試，是一種能夠給傳統(tǒng)地理教學帶來生機的新形式，對整個地理課程改革有著重要的助推作用。

（責任編輯 陳劍平）