基于校園足球視角的基層足球教練員培養分析

付　宏（四川文理學院體育學院　四川達州　635000）

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基于校園足球視角的基層足球教練員培養分析

付宏
（四川文理學院體育學院四川達州635000）

校園足球致力于為國家足球競技行業培養優秀的后備人才。當前，我國足球事業的發展比較落后，最近幾年以來，國足在國際賽事上表現實在令國民瞠目結舌，筆者相信，除了受到一些外在因素的影響之外，與足球運動員自身的素質和專業培養還有著脫不了的干系。足球教練員是校園足球培養足球競技后備人才的主要力量，他們的素質高低、組織訓練方式、教學方式直接與足球教學成果和國家足球競技后備人才力量掛鉤。該文將從校園足球視角分析如何培訓基層足球教練員。文中主要陳述了目前國內在這一方面的研究現狀、基層足球教練員與校園足球，文章結尾部分則從校園足球發展需求的角度對基層足球教練員培訓、基層教練員應當如何開展校園足球教學以及基層足球教練員培訓方法進行了分析，該文的研究對提升基層足球教練素質、增加我國足球競技后備人才具有現實意義。

校園足球足球教學足球教練員培訓足球后備人才

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.045

從我國教育教學發展上來看，從小學、中學、高中幾乎沒有關于足球競技的專業培訓，我國教育教學分類還不夠細化，各階段的學習幾乎都是關于數、語、化之類的普通文化知識學習，國內也有專業進行足球運動員培訓的學校，但是由于發展前途飄忽不定，招生特別的困難，首先從生源方面就阻礙了我國足球競技后備人才隊伍的建設與發展。加之受到了足球教練員專業組織低、組織培訓方式不科學等主觀因素的影響，更加使得我國校園足球訓練缺乏教學價值。該文對校園足球基層教練員培訓進行研究分析的目的就是為了發展建設我國校園足球教師隊伍，為國家足球競技后備人才培養蓄積能量，改變我國足球事業發展現狀，提升公眾對國足的信心，繼續增加我國在世界體壇的影響力，全面協調發展我國體育事業與國際體育交流。

1　國內關于校園足球教練員培訓與校園足球教學研究現狀

國家體育局以及國家領導人對于國家足球事業的發展一直是高度重視，排除其它非教育教學因素的干擾，目前，我國校園足球教育事業的發展確實受到了較大的阻礙，國內在這一方面的研究還比較落后，與國際足球研究水平相比，我國校園足球研究的發展幾乎落后了幾十年之久。基層足球教練員素質不足是阻礙我國校園足球發展的重要原因。目前，國內大部分的足球科研力量都投入到了足球訓練方式上面，重點關注了運動員培訓方式研究，但是對于基層教練員的培訓卻是極其忽視。

對于基層足球教練員培訓研究，不論是從教學素質培訓方面、足球技能培訓方面，還是教學技巧培訓方面都存在嚴重的不足。首先，從制度上來說，校園足球基層教練員幾乎是出自于體育專業院校、退役的足球運動員、外聘足球教練，從教練員來源上來看存在這幾個方面的缺陷：缺少理論知識、缺少實戰經驗、缺少對于東方運動員的認識。足球教學是一門關于心理學、生理學、運動學、運動生理學等綜合知識的教學活動，但就我國現在的校園足球教練員的綜合素質來看，他們所擁有的知識過于單一，無法給予學生全面、科學的足球培訓。從校園足球教練員培訓研究方面來看，國內也很少有具有實際運用價值的研究成果。

2　基層足球教練員

足球競技不僅是運動員與運動員之間的競技，更是教練員與教練員之間的較量。采用何種戰術、如何分配隊員、預測對方的戰術、如何靈活應變，這些都是考究足球教練員素質的地方。在實際的足球賽事當中就可以看出：電視播放的足球賽事中，總會出現教練員與隊員討論戰術的一幕，這就是教練員與教練員之間的較量。教練員培訓工作不到位，教練員素質過低，直接影響到了訓練成果與比賽成果。

2.1我國校園足球教練員現狀

目前，我國從事校園足球培訓的人員數量在不斷上漲，很多體育人才愿意投入到中國足球建設發展事業當中，但是隊伍素質卻遲遲得不到明顯的提升。從學歷上來說，我國校園足球教練員的學歷以專科、本科為主，其中專科學歷多于本科學歷，研究生等更高層次的學歷更是鳳毛菱角。從專業方面來講，大多數的校園足球教練員所接受的體育專業培訓為公共體育，還有一部分則是畢業于其它競技專業，缺乏足球競技方面的專業知識和技能。從教師來源方面上來講，各類型教練員的知識結構都比較單一，理論知識水平較高的教練缺乏實戰經驗，具備豐富實戰經驗的教練員又缺乏專業理論知識。

在實際的校園足球訓練當中，很多教練員所組織的足球訓練都存在于實戰脫節的情況，大部分的教練員并不會運用訓練理論、運動生理學理論開展足球訓練。教練員們對于校園足球培訓如同丈二和尚摸不著頭腦，無組織、無目的的開展足球教學。

2.2當前我國校園足球教練員培訓存在的問題

2.2.1教練員培訓體系缺失

我國非常缺乏高素質的校園足球教練員，因而在開展教練員培訓工作的時候，培訓人員們總是希望于在短時間內培訓出高素質的人才。眾所周知，這樣的培訓是脫離科學理論的、是不切實際的。而且，我國在足球教練員培訓理論上新老更替不明確，導致教練員培訓工作的開展缺乏先進理論的支持。在等級晉升與資質認證方面沒有提出實質性的要求，相關制度還有待完善。

2.2.2教練員培訓理論缺失

現代教學不論培訓學員還是培訓導師都會出現各種各樣的偏差，在校園足球教練員的培訓當中也是如此。科學的足球競技培訓需要得到理論的支持，教練員培訓同樣需要得到理論的支持。但是，在實際的教練員培訓當中，卻缺少了培訓理論。首先來講，教練員培訓這一領域的理論沒有得到較好的發展，使得教練員培訓工作缺少了理論的支持，其次，則是教練員培訓內容缺少理論知識培訓，或是沒有將理論知識與足球實戰相結合。

2.3教練員培訓理念、特點和分類

培訓理念是人們對實際培訓活動經驗與規律的總結，是對有效實踐活動的價值總結。教練員培訓理念就是從實際的教練員培訓工作當中總結出來的一套理論，這對于教練員培訓工作的發展具有重大的意義，它包括了足球運動技巧、足球運動作戰指揮、戰術、足球運動員培訓理論等等內容，是一項綜合性極強的理論系統。

教練員在實際培訓活動中所展現出來的差異性幾乎是由他們所接受的不同的培訓理念所致。從實際的運用上來看，教練員培訓具有以下幾個特點。

2.3.1個體性

個體差異存在于每一個自然人個體當中，思想不同、身體特點不同、身體構造差異這些都是人們個性差異的表現，在教練員培訓中也是如此，不同的個體實施相同的培訓方法和培訓內容，培訓效果都是各有差異的，這就是教練員培訓的個性所在。

2.3.2客觀性

這里的客觀性主要是指培訓內容的客觀性，足球運動、運動價值、價值的實現等都是客觀存在的事物，所以教練員的培訓不是虛無縹緲的，而是客觀存在的事物。

2.3.3穩定性

足球運動理論方法與技術是人們在長期的足球運動當中總結出來的，它不像某些文化學科一樣，具有多變性，諸如運動規則、運動方式、運動器材等都是固定不變的，這就是導致了足球教練員的培訓也具有一定的穩定性，除了培訓方法、以及關于學員培訓方法之類理論是變化的、進步之外，理念所包含的東西更多的是穩定的，永恒不變的。

2.3.4綜合性

教練員培訓不僅僅是培訓教練員掌握足球運動技巧和相關知識，更要求他們掌握不同的訓練方法和訓練理論，一名出色的校園足球教練員需要具備包括體育運動理論、足球運動、運動生理學等多方面的理論知識，所以說，教練員培訓具有綜合性特點。

2.4培訓理念在教練員培訓中的地位和作用

培訓理論來源于實際的教練員培訓工作，并指導教練員培訓事業的發展。培訓理念于教練培訓工作的作用主要在于對教練員實施系統性的培訓和足球運動技巧培訓。缺少了理論的支持，教練員培訓工作的開展就如同無頭的蒼蠅，培訓理念是教練員培訓工作的眼睛和燈塔，它為實際的教練員培訓工作指引方向。

3　校園足球訓練

開展切實可行的校園足球教練員培訓，培養高素質足球教練員，就必須明確什么是校園足球訓練，了解我國當前校園足球訓練與教學現狀，分析和研究我國校園足球教學工作出現問題的原因。

3.1當前國內校園足球培訓水平

我國校園足球培訓工作的開展受到了多方面因素的影響，總體表現較差，水平過低。目前我國各階段教育極為重視文化教育課程，對于體育運動教學的認識還不夠充分，而專業的足球培訓學校需要強大的資金支持。總之，我國當前校園足球培訓水平受到了各方面因素的干擾，培訓成果較少，培訓水平也比較低，專業性較差。

3.2致使國內校園足球訓練水平過低的原因

3.2.1缺乏對國際先進培訓的方式和訓練理論的了解

在很多的資料以及文字記述當中都曾提到現代的校園足球教練員開展足球訓練無組織、無紀律，沒有準備教案就漫無目的的開展足球訓練，在此，筆者想為眾多的足球教練員佐證，其實很多的教練員在開展訓練之間是設想過的，也準備了教案，只是由于各方面的原因，使得教案的實施并不順利。由于教練員們所受到的培訓不是非常的科學，所學知識也隨著國際足球的發展而顯得非常的落后，因而，他們的訓練方法并沒有顯現出效果，使得外界的人誤以為教練員們毫無組織、毫無目的的在開展訓練。歸根結底，還是教練員們對國際先進培訓理論與方法的了解程度不夠，沒有汲取到最新的培訓知識，導致實際培訓與需求脫節。

3.2.2教練員素質過低

我國各階段校園中的體育老師在大學中或是從事田徑專業學習、或是從事公共體育教學，很少有接觸到足球專業的老師，另外，從學歷上來講，國內教練員的學歷水平也比較低。

3.2.3缺乏系統性的訓練

很多教練員在為學生進行培訓的時候，考慮到學生今后幾乎不會朝足球運動員這個方向發展，因此，并沒有實施系統性的訓練，只是斷斷續續的講解了一些足球運動的技巧、運球動作、踢球方式等等，諸如賽場戰術之類的很少涉及，無法形成系統性的足球培訓。

3.2.4訓練方法有誤

在專業的足球運動員訓練當中，教練員們采取的訓練方式都是已經運用成熟的系統性、科學化的先進訓練理論，因而，訓練效果十分顯著。但是在校園足球當中，教練員們開展足球訓練沒有將自己的所學所見毫無保留的付諸于其中，他們采取的足球訓練毫無方法可言，如果一定要說他們使用的何種方法，那他們可能使用的是“自由訓練法”。

3.3現代校園足球訓練理念與核心內涵

3.3.1讓孩子們在快樂中學習，初步建立與足球運動的感情

在實際的校園足球訓練當中，雖然我們無從得知學生未來是否會從事足球運動這一行業，但是教練員必須要明確“開展給孩子們帶來快樂的足球訓練”是校園足球訓練的理念所在，教練員必須要讓學生們感受到足球運動的樂趣，初步建立學生與足球運動之間的感情，為有從事足球運動行業意向的學生提供基礎培訓。

3.3.2為孩子們的足球道路奠定基礎

筆者曾在某一地方性報道上看見一則關于“鄉村孩子們的足球夢”的報到，也許每一個孩子都有一個足球夢想，從現實角度上來講，開展校園足球培訓也是我國體育事業發展的要求。所以，進行校園足球訓練不僅僅是要為孩子們帶去快樂，更深一層的內涵是要為孩子的足球道路奠定基礎，讓國家的足球事業后繼有人，一代更比一代強。

4　從校園足球發展上看基層足球教練員培訓

從當前的形式來看，我國對于足球運動后備人才培養越來越重視，并將大部分的目光都放在了校園足球培訓上，從2009年以來，我國多次開展了關于青少年足球運動員培訓方面的研討會，還以各種方式加強了國內青少年足球運動員與國際足球少年之間的交流，這足以見得國家對校園足球培訓事業的重視。從校園足球發展形式上看，基層足球教練員培訓工作的開展具有以下優勢。

4.1國家對校園足球訓練的重視將進一步提升國家對基層足球教練員培訓工作的重視

國家對校園足球訓練工作的重視預示著教育部門以及其它相關部門將投入更多的資源運用于校園足球培訓，除了必要的資金之外，還將不斷加大科研投入、人才投入。作為校園足球訓練工作的主導，對教練員的投入自然必不可少。基層足球教練員培訓也是國家投資校園足球訓練工作的重點之一。首先，基層足球教練員培訓將得到大筆的資金支持，用于開設校園足球教練培訓機構，相關的培訓資料也將進一步的完善；另外一方面，國家也將繼續加大、加強關于足球教練員培訓方面的科研工作與科研投入，為校園足球教練員培訓工作的開展提供源源不斷的動力和新生力量，包括新的教練員培訓理論、足球運動員培訓理論等等。

4.2國家足球發展理念的更新與進步將促進基層足球教練員培訓工作的長足發展

青少年足球培訓水平的高低象征著一個國家、一個民族足球事業的發展，是維系國家足球根基的中堅力量。如果將國家足球事業的發展比喻成一座金字塔，那么國家青少年足球培訓就是這座金字塔的塔基，沒有了它，這座足球金字塔將不復存在，即使存在也是搖搖欲墜。國家對于足球事業的重視，必將促進國家足球理念的更新與進步，進一步縮短國內足球事業發展與國際足球之間的距離，2014年～2015年之間，國家相繼開展了足壇反腐工作，而且略有成效，增強了國民對中國足球的信心，凈化了國足內部發展的環境，而國家足球事業的發展重心也逐步的落在了青少年足球培訓上面。這將加快轉變基層足球教練員培訓工作與培訓方式的轉變，從量的精化、到質的提升，基層足球教練員將面向專業化方向發展，同時也將得到長足的發展動力和機制保障。

5　校園足球教練員培訓方式研究

國家足球事業的發展急需一大批有能力、有才華、有思想、有作風的教練員與運動員。這要求我們盡快轉變校園足球教練員培訓方式，只有這樣才能夠以導師素質的提升促進運動員素質的提升，進而推動我國足球事業的全面發展。

5.1校園足球教練員必須具備的素質

校園足球教練員的主要角色有兩個，第一足球訓導導師，第二足球隊管理人。從其專業特性上來看，校園足球教練員對從業人員的綜合素質要求是極高的。從實際需求上來講，作為校園足球教練員必須具備以下專業素質：青少年心理分析、心理學理論知識、運動學、運動生理學、足球運動理論知識、足球培訓理論知識、教師專業素質、管理學理論等，作為校園足球教練員，首先應當要具備分析青少年運動心理和學習心理的能力，保障訓練工作的開展能夠符合這一時期青少年的心理特點，更為重要的是必須要明確這一時期青少年身體發展的特點和需要，根據其生理生長特點開展足球訓練，萬萬不能夠有損青少年身體健康，合理設計訓練強度，保障足球訓練的安全性。其次，足球運動理論知識、足球培訓理論知識、教師專業素質是一名校園足球教練員必須具備的最基本的專業素養，作為一名出色的足球教練員，必須要對足球運動這一體育競技有深入的了解，保證自身足球運動專業水平過硬；了解和掌握先進的、科學的青少年足球培訓理論方式，保障培訓工作實施的準確性。

5.2校園足球教練員培訓途徑

校園教練員培訓工作不單單的是某一個部門工作，需要有關部門深化合作與交流，包括教育部門、體育局、財政部門等等。基層足球教練員培訓一直是我國足球教練員培訓的薄弱環節，實質上，我國并不缺乏高端的足球教練員，只是在基層足球教練員方面非常匱乏，而且，匱乏的不是數量，而是專業水準。只有各部門加強合作，深化落實基層足球教練員培訓工作才能夠切實推進校園足球事業的發展。首先來講，財政部門應當劃撥專項款額，用于開設基層足球教練員培訓機構，聘任具備超高專業素質的培訓教師，引進先進的培訓器具和教學設備；其次，教育部門則主要落實教練員培訓管理工作，制定相關的培訓機制和培訓制度，參與培訓工作的人事管理，可實施與一般校園管理機制相似的管理辦法；而體育局則主要負責調查市場人才缺失，提供教練員崗位，分配優秀的足球教練員，將優秀的人才輸送到最需要的地方，同時為基層足球教練員提供實習和實戰渠道，簡單來說，體育局主要負責教練員培訓公關工作。

各部門通力合作，各司其職又相互配合才能夠不斷的完善基層教練員培訓機制，優化基層足球教練員培訓系統，扎實推進校園足球培訓事業的發展，為國家足球事業的發展儲備人才資源。

6　足球教練員應當具備的素養

作為校園足球教練員，必須能夠抓住青少年兒童的心理，了解他們的身體發育特點，開展適合青少年兒童的足球訓練。總體來講，作為一名校園足球教練員必須具備以下素養。

6.1具備優良的青少年足球訓練理念

作為校園足球教練員，具備優良的青少年足球訓練理念應當是第一要素。青少年足球訓練具有一定的特殊性，除了不能夠讓孩子們感受到疲勞之外，還應當在訓練安全上加以重視。針對青少年開展的足球訓練，需要選擇適當的訓練強度，尤其不能夠對青少年的身體造成傷害，另外，還應當選擇適合的方式，要讓青少年感受到來自于足球的快樂，建立對足球運動的感情。而要校園足球訓練具備以上條件，就要求校園足球教練員具備良好的青少年足球訓練理念。因此，在開展教練員培訓這一塊，應當加強青少年足球訓練理念培養，不斷提升教練員的青少年足球訓練思想，培養適合于開展青少年足球訓練的教練員。

6.2具備開展特色化校園足球訓練的素養

校園足球訓練致力于讓孩子們感受到來自于足球的快樂，并培養他們的基礎足球運動知識與技能，可以說，青少年足球訓練既是一項娛樂活動，又是一項教育活動。這就決定了校園足球訓練的特殊性，它需要足球教練員具備開展特色化校園足球訓練的素養，能夠根據青少年足球訓練的特殊性制定切實可行的校園足球訓練方案。而在足球教練員培訓的過程中，應當開展具有青少年足球訓練特色的教練員培訓工作，不可與專業足球隊訓練理論同出一轍，必須展現二者之間的差異性。

6.3具備獨立制定訓練目標的能力

青少年足球訓練雖然具有一定的娛樂性，但是在實際的實施過程當中，還是應當制定確切的訓練目標。而教練員需要具備的是獨立制定訓練目標的能力。青少年足球訓練目標的制定不同于專業足球隊的訓練目標，尤其是在專業技術和戰術訓練方面，需要適當的放低標準，循序漸進，不能夠制定一些虛無縹緲、不切實際、遙不可及的目標。

6.4保持訓練指導與青少年發展同步進行

現代的青少年性格差異非常大，而且思想較為極端，首先從思想上來講，就不能夠開展千篇一律的足球訓練，加之青少年身體差異性較大，同一年齡段的人身體發育指標和發育需求可能存在較大的差異，因而從生理需求上來講，需要教練員開展多樣化、個性化的足球訓練，保證訓練指導與青少年發展同步進行。

6.5科學的操作性訓練理念

將足球訓練與足球運動看成一種娛樂性活動，是促使孩子們積極配合教練員開展足球訓練最有效的方式。所以，作為一名足球教練員，應當具備科學的操作性訓練理念，能夠制定出符合孩子們趣向的足球訓練方案，提升足球訓練的可操作性，讓孩子們積極參與到足球訓練當中，從快樂中學習，從訓練中享受，激發青少年的足球運動潛質。

6.6具備全面發展性訓練理念

6.6.1全面認識訓練內容

現代足球訓練理念認為：運動技能的展現、肌肉動作是身體意識的一種表達，人的肌肉是不能思考的，它是依靠思想來指揮行動，所以，培訓運動員的運動意識和運動思想，使大腦能夠靈活、準確的控制肌肉運動是運動員培訓中的關鍵。青少年的思想正處于生長發育期間，這正是培養他們足球運動思想和意識的重要時期和關鍵時期。此時，作為足球教練員就必須非常明確培養青少年足球運動意識和思想的重要性，不斷的提高青少年思想與肌肉的協調性以及思想對身體動作的控制性、肌肉對思想意識的靈敏程度。當他們具備了運動意識和運動思想以后，身體的協調性將得到全面發揮，足球運動水平也就得以提升。

6.6.2正確認識提高與獲勝的關系

人們很明確，一個隊伍即使再強大，不論它獲得了多少的勝利，如果一直停留在一個水平線上，而不進行提升，那么它終將有失敗的一天。在開展校園足球訓練的時候，教練員對于學生的要求和思想灌輸并不是獲勝，而是要提升，增強個人與團隊之間的協作能力。足球運動是一個集體項目，個人能力的高低在團隊獲勝當中并不是決定性因素，因此，教練員必須正確認識提高與獲勝之間的關系，訓練中要強調提高，最后以提高來贏得勝利。

6.6.3遵循循序漸進原則

循序漸進原則是開展校園足球訓練必須遵循的原則。首先來講，應當在教學內容上循序漸進，教練員設置教學內容，要由淺到深，由易到難，通過簡單的教學內容來引發學生對足球學習的興趣，而后再通過較為復雜的足球知識引人入勝，勾起孩子們的好奇心，誘導他們深入了解足球知識。其次，在訓練內容上，也要從低強度、低難度的訓練開始，不要讓學生感覺到來自于足球訓練的壓力。總之，一切訓練工作的開展都應當以引發學生的積極性和興趣為第一步，建立了足夠的好奇心和積極性，才能夠保障接下來的訓練。在教練員的培訓過程中，不僅要培訓關于青少年足球訓練工作開展原則，還應當實施循序漸進的教練員培訓工作。俗話說一口吃不成個大胖子，要想培養出優秀的校園足球教練員，首先不能夠過于著急，過于強調培訓結果，注重過程，才能有好的結果。

7　結語

校園足球是國家足球運動員、教練員的后備人才培育庫。基層足球教練員作為開展校園足球訓練的主要力量，對于他的培訓是不容忽視的。在基層足球教練員的培訓當中，必須明白一個道理“心急吃不了熱豆腐，欲速則不達”，抓好培訓過程，完善培訓機制，更新培訓內容與培訓理念，就能夠培訓出優秀的基層足球教練員。

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