層次教學(xué)模式在高校體育籃球課中的應(yīng)用

郭敏進(jìn)

(湖南文理學(xué)院 湖南常德 415000)

為了能夠更好的去確立針對一些大學(xué)的體育教學(xué)等特點(diǎn),還要在經(jīng)歷一系列詳細(xì)的分析一些與之相關(guān)的分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上,還要相當(dāng)具體的去探討一些主要分層教學(xué)的主要操作程序,并詳細(xì)通過進(jìn)行一些分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)所予以論證,并通過一些實(shí)驗(yàn)去證明,從而能夠加強(qiáng)提高所通過的分層教學(xué),并加大力度進(jìn)行合理的去解決一些體育教學(xué)當(dāng)中,大部分學(xué)生明顯出現(xiàn)一定參差不齊的矛盾,這使學(xué)生不僅能夠在運(yùn)動的一些素質(zhì)方面以及在對技術(shù)等方面的一種掌握上有很大的提高,而且還能十分充分的去進(jìn)行加強(qiáng)去發(fā)揮學(xué)生因一些非智力等方面的因素水平,致使一些大學(xué)的體育教學(xué)正在走向加強(qiáng)提高素質(zhì)等方面教育的軌道當(dāng)中,還要著力為當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)改革提供十分有力的理論支持與幫助。同時(shí)在確保以高校體育籃球課等方面的教學(xué)對象提供能夠更加充分的去掌握一些基本的教材內(nèi)容,還要加以詳細(xì)通過所實(shí)施的層次教學(xué)當(dāng)中的一些主要模式,從而能夠促使一些優(yōu)等生擁有更長足的一個(gè)重大進(jìn)步和重大發(fā)展,還要通過這些促使一些差生在教學(xué)等方面的學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中得到這個(gè)機(jī)會,也能夠達(dá)到符合一定的教學(xué)等方面的最低要求和標(biāo)準(zhǔn),讓他們能夠更好的去掌握這一門技術(shù),并能夠積極主動的去養(yǎng)成一個(gè)十分良好的體育活動習(xí)慣和主要意識。

1 高校體育籃球課中通過應(yīng)用層次教學(xué)模式的主要理論依據(jù)

通過在高校突出加強(qiáng)體育重點(diǎn)所進(jìn)行的分項(xiàng)教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的籃球教學(xué),并根據(jù)一些有關(guān)的理論依據(jù)選擇當(dāng)中的應(yīng)用層次教學(xué)模式。主要是為了能夠更好地去貫徹全國普通高校一些體育課程等方面的教學(xué)指導(dǎo)綱要的主要精神,加以實(shí)現(xiàn)一些高校體育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo),加快提高籃球等方面一些選項(xiàng)的學(xué)生對籃球技術(shù)水平的認(rèn)識,并能夠在傳授教學(xué)過程當(dāng)中提高對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)施體育素質(zhì)教育,通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)的一些改革與創(chuàng)新,同時(shí)也是一種比較符合體育教學(xué)與籃球運(yùn)動當(dāng)中的一些主要規(guī)律以及熟練的掌握高校學(xué)生特點(diǎn)的一些重要教學(xué)形式。

1.1 分層次去研討教學(xué)法在高?；@球課中的具體實(shí)施

主要是為了通過重點(diǎn)加強(qiáng)提高高?；@球課等方面的教學(xué),并試著去嘗試分層次教學(xué)法的模式。它的重點(diǎn)主要是為了能夠更好的找到去解決這一問題的一種根本途徑。而另一方面主要是為了通過加強(qiáng)現(xiàn)代的各種媒體所進(jìn)行的一系列宣傳又能夠使許多水平不同的學(xué)生對籃球這一項(xiàng)目充滿十分濃厚的興趣。他們更加渴望能夠通過上籃球課來提高自己的一些籃球技術(shù)水平,還十分的渴望能夠達(dá)到有符合他們水平與需要的各種教學(xué)方式來幫助他們更快的加以提高。因此通過分層次教學(xué)的模式以及特點(diǎn)才能更好的去滿足不同的籃球水平層次的需要。

(1)重點(diǎn)掌握分層次教學(xué)的一些具體方法。通過了解和掌握所謂的分層次教學(xué),主要就是指通過教師在詳細(xì)分析一些教材的難易度與掌握學(xué)生的一些心理、生理與運(yùn)動技術(shù)技能等方面的基礎(chǔ)為主要標(biāo)準(zhǔn),以及進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)管理的目標(biāo)之后,將教學(xué)的全部內(nèi)容逐漸分解成梯次較小的內(nèi)容,如此的難易程度將會更為適中的進(jìn)行一些與之相應(yīng)的層次組合。成功的面對這種組合主要是為了針對各種不同層次的學(xué)生而進(jìn)行加以編排的,充分掌握學(xué)生在教學(xué)過程之中給予提供一些足夠的時(shí)間與相應(yīng)的幫助,綜合上述原因就能夠充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科的前提下,提高籃球水平。

(2)通過分層次的教學(xué)法在高?；@球課當(dāng)中開始進(jìn)行的實(shí)施基礎(chǔ)。目前為止在我國各級學(xué)校當(dāng)中為了加強(qiáng)對學(xué)生體育教學(xué)的強(qiáng)化與訓(xùn)練,其主要原因是因?yàn)槌青l(xiāng)和地區(qū)之間都普遍存在著十分明顯的差異,從而會造成一些學(xué)生的身體健康狀況和運(yùn)動基礎(chǔ)等方面參差不齊。其中高?；@球課當(dāng)中的學(xué)生主要來自各個(gè)城市、城鄉(xiāng)、農(nóng)村以及一些十分偏遠(yuǎn)的山區(qū)所造成的各種不同層次,其中絕大部分來自農(nóng)村的學(xué)生連個(gè)像樣的籃球都沒有摸過,然而居住在城市的學(xué)生卻有著比較高的籃球水平。由于學(xué)生所從中掌握的一些籃球技術(shù)水平參差不齊,所以對高校這節(jié)籃球課程的一些主要教學(xué)也帶來了十分不利的影響。

1.2 通過層次教學(xué)模式研究的方法

主要通過層次教學(xué)模式研究的方法作為一定的前提,并合理的將一部分學(xué)生作為主要的研究對象開始進(jìn)行研究。主要是通過從某高校二年級學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行隨機(jī)抽取的兩個(gè)教學(xué)班,一共是80名男生作為重點(diǎn)的研究對象。

(1)實(shí)施文獻(xiàn)資料法去考查。經(jīng)過一些實(shí)驗(yàn)研究分別通過從北京一些體育大學(xué)當(dāng)中的圖書館和所展開的一些中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng),開始去大量的進(jìn)行查閱一些有關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)和體育理論當(dāng)中與重點(diǎn)實(shí)踐等方面的一些學(xué)術(shù)期刊和一些十分重要的書籍共計(jì)50余篇(本),還要通過及其詳細(xì)的一些主要資料,使學(xué)生基本充分掌握了分層教學(xué)的一些主要研究現(xiàn)狀,并為本研究的繼續(xù)開展提供了一個(gè)十分豐富的理論基礎(chǔ)。

(2)通過問卷的一些調(diào)查法進(jìn)行詳細(xì)的去研究。主要通過所給的一些研究內(nèi)容等方面的一些材料需要,同時(shí)還要在這些文獻(xiàn)的研究和遵循這個(gè)問卷的設(shè)計(jì)等方面的原則基礎(chǔ)之上,開始進(jìn)行一些學(xué)生非智力因素等方面的問卷調(diào)查,其中實(shí)驗(yàn)前通過對學(xué)生所進(jìn)行的兩次問卷調(diào)查的考察所證明,問卷的有效度系數(shù)均為0.863,可信度主要系數(shù)為0.912,一定要基本能夠滿足該研究的一些詳細(xì)需要。該輪測試一共發(fā)放問卷80份,回收問卷是78份,總共回收率均為97.5%,有效的問卷共有78份,有效率均為97.5%。

(3)通過一定的實(shí)驗(yàn)法加以詳細(xì)證明。通過把這個(gè)試驗(yàn)對象重點(diǎn)分成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班和對照班等去進(jìn)行一些比較相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究,因?yàn)槊總€(gè)班均有40人,實(shí)驗(yàn)班也可以同時(shí)根據(jù)一定的籃球教學(xué)要求,并以學(xué)生原有的一些籃球基本素質(zhì)水平和學(xué)生的一些非智力因素進(jìn)行一些重點(diǎn)的綜合考核成績,作為一些主要依據(jù),并充分合理的將他們主要分成A、B、C等三個(gè)層次來進(jìn)行一些相應(yīng)的教學(xué)。還要通過相關(guān)的對照班開始采用比較傳統(tǒng)的方式來進(jìn)一步去加強(qiáng)統(tǒng)一授課的一些主要教學(xué)模式開始教學(xué),這種做法是為了能夠讓所有的學(xué)生都齊頭并進(jìn),還要先去掌握基本技術(shù)后去掌握基本戰(zhàn)術(shù)。

(4)通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行計(jì)算。通過對以上所獲得的一些數(shù)據(jù)通過運(yùn)行所運(yùn)用的等方面的一些軟件進(jìn)行全部的統(tǒng)計(jì)并加以詳細(xì)的分析。

2 主導(dǎo)體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程

2.1 調(diào)整層次教學(xué)模式進(jìn)行主體分層。

一定要做到相當(dāng)準(zhǔn)確并且能夠客觀地把握好一些學(xué)生的不同層次,還要更進(jìn)一步的去加以認(rèn)真地觀察學(xué)生,從而通過一些重點(diǎn)了解、分析、并能夠仔細(xì)的去研究學(xué)生,還要對一些直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要內(nèi)外因素都進(jìn)行十分全面的分析并加以一定的考查。而且還要根據(jù)一些學(xué)生所進(jìn)行的前兩學(xué)期的學(xué)習(xí)成績和所進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)之前所有的主要籃測評成績加以詳細(xì)的計(jì)算并給出一個(gè)平均分,還要熟練的加以掌握對學(xué)生的一些主要籃球基本素質(zhì)的情況,以此用來作為進(jìn)一步的去劃分一些主要層次的重要依據(jù),然后再去征求一些相關(guān)學(xué)生的意見,還要選取自己所要學(xué)的一些主要層次。

2.2 開展重要教學(xué)目標(biāo)分層。

作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要是通過重點(diǎn)開展學(xué)生所預(yù)期的一些主要學(xué)習(xí)結(jié)果或者是提前所能夠達(dá)到預(yù)期的一些學(xué)習(xí)活動所給予的一定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)教學(xué)活動主要是通過一些以教學(xué)模式去作為主要目標(biāo)來進(jìn)行與之相關(guān)的定向控制的,還要進(jìn)行合理有效的一些教學(xué),最早始于一個(gè)十分明確的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語

教師可以依據(jù)所教授的一些重點(diǎn)教學(xué)大綱、從而通過加強(qiáng)吃透這個(gè)教材的前提下,面對教學(xué)目標(biāo)所針對的一些相當(dāng)不同類型的學(xué)生所做出的主要運(yùn)動素質(zhì)和進(jìn)行一些非智力因素等進(jìn)行相關(guān)的比較,并能夠十分合理的去組織一些課堂教學(xué)等方面的一些活動,還能夠按照一些比較不同的教學(xué)目標(biāo)開始去設(shè)計(jì)一些與之不同的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間,以及一些與之相關(guān)的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。相對于一部分的學(xué)生,一定要多去進(jìn)行一定的基礎(chǔ)練習(xí),并讓高校學(xué)生當(dāng)中的差生積極合理的去采用一些較低的起點(diǎn),還要對他們進(jìn)行一些小坡度的教學(xué)步驟來完成。面對于一部分學(xué)生,也要相對于學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)設(shè)計(jì)與一定的發(fā)展性等方面的練習(xí),還要通過逐步的去練習(xí)從而能夠更加充分的去掌握一些稍有變化和比教學(xué)等方面的內(nèi)容稍難的一些內(nèi)容加以練習(xí),并能夠經(jīng)常去督促和檢查一些學(xué)生對這個(gè)基本技術(shù)等動作所掌握的一些程度和能力并重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。

[1]王向東.高校體育分層教學(xué)模式的問題分析與優(yōu)化策略[J].山東體育科技,2012(3)：74-77.

[2]劉麗朋.高校體育籃球課分層教學(xué)模式探究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版,2008(2)：175-176.

[3]謝紹嘉.論分層教學(xué)法在高職院?；@球課教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐[J].教師，2012(29)：44-45.