淺談運動員和教練員在運動訓練中的關系①

張洪信 郭晶

(廣西師范大學 廣西桂林 541006)

淺談運動員和教練員在運動訓練中的關系①

張洪信 郭晶

(廣西師范大學 廣西桂林 541006)

該文通過文獻資料法,查閱相關文獻資料淺析運動員與教練員在運動訓練中的關系,得出運動員與教練員之間有傳統的師徒關系、收益分配的互利關系、事業追求的共生關系、權利義務的平等關系等。該文通過淺析運功員與教練員在運動訓練中的關系希望能夠對改善這種關系提供一定的理論依據。

運動員 教練員 關系

運動訓練是在教練員的指導下,運動員參與體育活動的重要組成部分,是為提高運動員的競技水平和運動能力,專門的有組織、計劃的體育訓練活動[1]。教練員是訓練過程中的掌控者,具有一定的說服力,教練員的這種說服力具有一定的威信,是搞好和完成訓練任務的基礎[2]。在運動訓練過程中教練員是主導,運動員是主體。教練員應從心理、生理上很好地了解學生的狀況,并有針對性地來制定訓練目標和布置訓練任務[3]。所以研究運動員與教練員在運動訓練中的關系在訓練中的意義非凡。

我國的體育體制也就是競技體制中,教練和運動員大都還是一種身份關系,契約關系?！吨腥A人民共和國體育法》在27條里面:“培養運動員必須實行嚴格、科學、文明的訓練和管理,對運動員進行愛國主義、集體主義和社會主義教育,以及道德和紀律教育?！惫噢r《教練員威信的探討》文中強調了教練員在訓練過程中的說服力,即威信作用。僅僅從教練員的角度探討了教練員在運動訓練中的關系;曹曉曉在《淺談運動員在運動訓練中的主體地位》詳細闡述了運動員在體育訓練中表現出的主體層次,認為運動員與教練的關系主要是靠著訓練過程中運動員的主體地位,忽視了運動員與教練員之間的相互關系;肖春飛在《和諧師徒關系,需要好的制度“保底”》這篇評論中從物質利益的角度談了從古到今的運動員與教練的關系,從單方面的分析了運動員和教練在運動訓練中的關系;柴小剛在《談學校課余訓練中教練員與運動員的心理溝通》一文中從運動心理角度詳細分析了運動員與教練員的心理溝通,認為在運動訓練過程中兩者之間的關系需要心理溝通來維系。隨著社會的發展變化,教練員與運動員之間的關系已經發展為更加復雜的、平等主體之間的社會關系。文章通過淺析教練和運動員在訓練中的關系類型,為建設和諧融洽的兩者關系提供理論上的依據和實踐上的參考力。

1 教練和運動員在訓練中的關系類型

1.1 傳統的師徒關系

我國的傳統是尊師重道,這時的教練員與運動員的關系喻為“師徒如父子”。在這種師徒關系下,教練員要教運動員的技術動作,還要教怎樣生活和做人做事,像孫海平和劉翔的例子,教練的這種像父親般的慈愛涌現出了“師徒如父子”的成功案例。教練始終是每次訓練的設計者、組織者,在此過程中充分挖掘運動員的潛能,提高技術水平,為比賽做好充分準備。教練是訓練計劃的制定者,通過這,把整體的目標分化為具體的若干項獨立的能夠體現訓練任務的小目標[4]。而教練在這個時候的任務就是把他們保持一致統一,讓他們明白目標意味著什么,也就是讓他們自我感受到對目標的自覺力度[5]。因此,教練要時時刻刻通過自己言行、修養去感染教育參訓者,新型的民主的師生關系就需要此時在傳統文化的培養下構建出來,避免出現“馬家軍”的結果。

1.2 收益分配的互利關系

教練和運動員獲得“雙贏”或“多贏”的局面,就是指互利共生關系,是在訓練中都能得到彼此的利益。為祖國爭光仍然是我國競技體育體制下運動員乃至每個國人的義務,但現在已經是市場化、職業化。像許多運動員,在各種大賽上取得成績的為國爭光的運動健兒,他們應該得到別人的尊重,在物質上應該給予支持。比如2004年雅典奧運會,國家態度對金銀銅牌分別是2020、15萬、8萬元,到2008年北京奧運會,金銀銅牌獎勵分別達到35萬、21萬、14萬[6]。這時默默付出的教練員也應當得到一定的經濟收益。尤其是教練員在比賽訓練中的主導地位,各個個體之間形成強大的團隊凝聚力,相互團結在關鍵的時候,對比賽勝利起著決定性作用,戰斗力超常發揮。尤其雙方隊員實力相差不大的時候,這種凝聚力顯得尤為重要[7]。因此,在體育走向社會化、市場化、職業化的同時,教練員與運動員的合法彼此利益應得到保護,達到互利關系而不能厚此薄彼。

1.3 事業追求的共生關系

教練和運動員因為共同的體育奮斗目標走到一起,這是事業追求業緣關系。教練與運動員在這種共生關系共同努力時,需要他們共同齊心協力完成目標,不然,所有的結果只能是一無所獲。教練理想在運動員身上體現,教練員的水平、為人處世等都能夠從運動員的競賽成績中體現,兩者的關系不分彼此,相輔相成。從各自事業角度來看,他們所追求的最終理想一樣。挑戰自我極限,通過事業上的成就來驗證比賽中的成績,以此作為兩者的紐帶。在新中國成立以來,有事業心極強的優秀教練員的帶領是取得優異成績的先決條件,像排球界的袁偉民、從事體操的張健、高健、乒乓教練張燮林、蔡振華等很多很多優秀的人才。他們都是有極強的事業心才取得這么多好的成績。由此他們的共生關系變得很重要。

1.4 權利義務的平等關系

在訓練過程中從權利義務關系來看,運動員與教練員應是兩個平等的主體,表現出來的關系是平等的共生關系?！肮采币辉~理應不分主次相互對立、在哲學思想里是一種矛盾的統一思想,在追求價值時,是事物普遍性和一致性的要求[8]。在訓練時往往越是重視體現教練的主導位置,運動員就越容易被冷落忽視,體現得很聽話或為被訓服從并不是好現象。但是,無論是參加比賽還是參與訓練都是運動員在親身體驗,只有讓他們的主觀能動性得到充分發揮才能取得好的結果,教練員的作用是輔助和指導,不會去代替運動員參加比賽和訓練[9]。運動員在運動訓練中的主體地位,我們要充分認識到其作用。由此,在法律人格上,并不要求傳統的思想依然保留,取其精華去其糟粕,建立起這種共生關系的時候可以得到好的啟示,從這一點上是可以讓教練與運動員更融洽。明確教練員和運動員各自的位置關系,不應該再學習“X家軍”模式或傳統的“父子”的情感來維持,構建平等和諧的共生關系指日可待。在此理論指導下,應保障教練員與運動員各自權益不受侵害。姚明的例子就是典型的,在我國教練和運動員的契約合同還只是一紙文書的時候,籃球巨星姚明在NBA打球所簽下的合同,應該比一本書還要厚了。世界范圍內,不只是親情聯系著運動員與教練之間的關系,體現更多的是一種權利義務的平等關系[10]。所以教練與運動員這種權利義務關系是基于運動員與教練員兩者之間的物質個體來說的,從哲學角度闡釋了人與人之間的權利義務平等關系。

2 結語

教練和運動員的關系,在運動訓練的動態變化過程中客觀存在,而且時時刻刻在改進、優化。教練和運動員的關系類型主要有傳統的師徒關系、收益分配的互利關系、事業追求的共生關系還有權利義務的平等關系等主類型。不能夠單單從師徒身份關系來解讀、分析、建構教練員與運動員之間的關系,從權利義務關系來說也是很武斷。而從這幾個主要關系一起考慮,盡量減少教練員與運動員兩敗俱傷事件的發生,充分認識兩者關系的復雜性、動態性。所以,樹立共同的遠大的理想目標是他們彼此必須要走的唯一途徑,設立相互利益訴求機制。只有這樣,他們的關系在動態優化的過程中才能長久,和諧共生的運動訓練新局面才會出現。

[1]田麥久.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000.

[2]張貴敏.田徑運動教程[M].北京:人民體育出版社,1999.

[3]李元英.教練員如何在運動隊中樹立威信[J].遼寧體育科技,2006(3):116.

[4]曹曉曉.淺談運動員在運動訓練中的主體地位[J].內江科技,2011(3):60,61.

[5]柳川,鄧陳亮.論教練員在競技體育訓練中的地位與作用[J].四川體育科學,2011（4）：101-104.

[6]王定軍.淺談學校體育課余訓練教練員在競賽中的作用[J].教師(教學、研究),2009(3):98.

[7]柴小剛.談學校課余訓練中教練員與運動員的心理溝通[J].太原城市職業技術學院學報,2008(2):126-127.

[8]胡守鈞.社會共生論[M].上海:復旦大學出版社,2006.

[9]肖春飛,葉鋒.和諧師徒關系需要好的制度”保底”[N].新華每日電訊,2006-11-03.

[10]周壇.奧運冠軍獎勵24年翻59倍[N].揚子晚報,2008-09-06.

[11]張曉龍,沈建華.構建競技體育和諧師徒關系的契約論思考[J].上海體育學院學報,2007(4):8-11.

G80-05

A

2095-2813(2015)09(a)-0050-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.050

張洪信(1988—),男,漢,山東臨沂人,學生,碩士研究生,體育教育訓練學排球方向。