以技能教學為前提的小學體育投擲課教學思考①

邱好妮(南京市金陵中學河西分校小學部 江蘇南京 210019)

學生正處于心理與生理尚未完全發育的階段,對新鮮事物充滿好奇心、活潑好動,但大多數的小學生自身的自制能力與自我管理能力較差,需要老師及時地進行恰當的引導與監督。因此,在新課程標準下的體育教學,要改變傳統填鴨式的教學方法,以學生為課堂的中心,在老師正確的引導下,強調學生獨立思考與學習、創造以及自主鍛煉等各方面能力的培養。該文章要是以小學體育投擲課為例,來詳細地探討如何創建充滿活力的體育課堂,進一步提高學生的創造能力與實踐技能。

1 確立教學指導思想,明確教學目標

新課程改革后的體育教學應改變傳統的教學觀念,確立新的教學目標與指導思想,以學生的安全與健康為主要的指導思想,以新的課程標準為依據,以快樂健身、增進學生身心健康為體育教學的基本原則,主要是為了激發學生的運動興趣、提高學生的學習熱情以及激發學生創造性思維,要改變傳統的填鴨式的教學觀念,突出學生的主體地位,以學生的全面發展為中心。在確立具體的教學目標與教學內容時,要通過小學生喜聞樂見的形式,使學生在自主與合作的氛圍中活動與學習,進一步提高學生的自主學習能力、創新能力以及團隊合作的精神。具體到體育投擲課的教學過程中,老師要及時的引導學生主動地探究投擲的要領,深入地領會其中動作要領并熟練地掌握,通過在“玩中學、玩中練”來激發學生主動學習投擲活動的興趣與積極性。

2 分析了解學清,找準技能教學起點

小學生正處于心理與生理發育的關鍵時期,他們對世界充滿了未知與好奇,大多數的小學生,尤其是低年級的小學生生性活潑好動,興趣范圍廣泛,但是處于這個年齡段的學生,自制能力以及自我管理能力較差,一些學生由于體質問題導致其基本活動能力較弱,身體缺乏一定的協調性與靈活性。因此,在具體的體育投擲課教學過程中,體育老師應充分抓住學生的生理與心理特性,還要了解清楚每一個學生的體質以及運動經歷,注重引導與啟發。比如,在學習上步雙手前拋實心球一課時,由于小學生的年齡過小,而實心球的重量過大,在練習的過程中往往會出現學生將球舉過頭頂的時候,肘關節不能充分地展開,導致了整個動作的變形,無法達到學習的要求與效果,甚至還會對學生的安全問題造成一定的影響。因此,老師要充分考慮教學的對象,分析了解學清,根據學生的實際情況來制定科學合理的教學計劃,老師可以用軟排來代替實心球進行拋擲的練習,軟排的重量是實心球重量的一半,這樣就避免了學生在投擲時由于臂力與腰腹力量不夠而發生動作變形的現象,學生用軟排進行投擲,老師很容易對學生動作的每一個細節進行糾正,使學生能夠更加快速地掌握投擲技巧與動作要領。由此看來,在進行體育課教學之前對學生的學清以及教材進行分析了解是非常重要的,只有這樣才能更好地找準技能教學的起點,使教授達到事半功倍的效果。

3 創新教學方法,創建趣味活力課堂

要在以往教學實踐的基礎上不斷地總結與創新,為了增加學生們學習的興趣,調動學生學習的主動性,充分地發展學生的創造力與實踐能力,老師應創新教學方法與教學模式,消除傳統教學枯燥呆板的弊端,將游戲教學法、情景教學法、小組合作教學法等運用到體育投擲教學中去,創建出生動有趣且充滿活力的體育課堂,在學生掌握知識與技能的同時,也得到了身心的放松。在進行體育投擲教學之前,老師需要先引導學生進行熱身運動,以往慣用的熱身模式一般為跑步,為了激發學生的學習熱情,調動學生的興趣性,老師可以將慣用的跑步熱身改為動感跳繩運動,老師可以播放一些熱情動感的音樂,學生隨著音樂節奏進行花樣跳繩,充分地活動全身。

3.1 游戲教學法

第一種方法是游戲教學法,體育游戲具有很強的趣味性、開放性、娛樂性、教育性、適應性等特點,對于學生的綜合發展具有很大的作用。在進行游戲設計時,需要針對學生的心理特點,不僅要包含所學知識技能的要點,還需要盡可能地激發學生的興趣,要在放松愉悅學生身心的同時提高學生對知識技能的掌握。比如老師在教授上步投擲這一課時,若單純地講授該投擲方法的動作要領,這樣會很難使學生們快速地領會并掌握,老師可以充分利用學生的心理與年齡特點,將憤怒的小鳥這一游戲融入到投擲教學中。具體來說,老師引導學生學習并模仿憤怒的小鳥游戲里面的動作,用雙手持球比作彈弓的皮筋,最初先在原地進行雙手前拋動作的練習,然后老師為學生示范能夠拋得更遠的動作要領,學生的興趣被調動起來之后,老師可以對具體的動作進行講解教授,并組織學生進行對練,練習過后分小組進行憤怒的小鳥游戲比賽,在學生熟悉的游戲音樂中進行比賽,不僅鍛煉了他們實際拋擲的技能,而且使學生的身心得到了放松。

3.2 情景教學法

第二種方法是情景教學法,情景教學法通過創設一定的情景,充分地吸引學生融入到情境中去,以此來激發學生思維的積極性,使學生更快地理解并掌握知識技能。情景教學法一般會作為課堂有效導入的一種手段,老師在進行情景的具體設置時,要根據小學生的心理特點以及教材的內容靈活地進行變換,采用多樣性、活躍性的形式使學生對其產生強烈的新鮮感與興趣感,以此促進教學質量的提高。比如,在投擲課教學過程中,老師可以選擇羽毛球作為投擲器材,用羽毛球場創建一個解放軍投擲手榴彈的情景,吸引學生的注意力,在模仿投擲手榴彈這個場景之前,老師要把投擲的要領以及每一個動作細節講解清楚,為了加深同學們的印象,老師可以采用一問一答的形式,在示范動作同時向學生提問相關知識要領。在示范歸納完要點之后,進行解放軍手榴彈投擲的情景模擬,在模擬過程中,老師可以及時指出學生動作的不足之處并進行更正。通過以上這兩種方式,不僅可以充分調動學生積極性與主動性,營造一個充滿活力的體育課堂,還可以放松學生的身心,達到寓教于樂的效果。

3.3 小組合作教學法

小組合作教學法突出了學生的主體地位,主要是為了鍛煉學生團結合作的能力以及自主學習的能力,促使學生能夠自發性、自主性地進行學習鍛煉。在小組合作學習中,學生不僅能夠加強與老師之間的溝通與交流,還能加強與其他學生之間的溝通交流,在提高知識技能的同時,也增強了學生的團結協作能力、人際交往能力以及實踐能力。比如,老師設計一個“消滅四害”的比賽,即用沙包代替球,在地面擺上老鼠、蚊子、蟑螂、蒼蠅等一些害蟲的圖片,讓學生通過拋擲沙包的形式來“消滅四害”,首先是進行分組,三人為一組,以拋擲的最遠最準者為獲勝方。在比賽前老師把原地側向投擲輕物的動作要領講解清楚,以便保證投擲的準確性,在整個比賽的過程中,每個小組為了能夠獲取勝利而對投擲的技術要領進行討論交流,每個人提出自己的意見和建議,并進行綜合。比賽結束后,老師可以組織學生進行互評與自評,每組之間對比賽過程中學生的表現進行相互評價與自我評價,對于優秀的學生要重點提出表揚,對能力較差的學生應給予鼓勵與激勵。通過整個過程,學生們不僅掌握了投擲的技術要領,而且還了解了關于“四害”的知識,進一步拓展了學生的知識面。小組合作教學法,鼓勵了學生開動腦筋,敢于發表自己真實的想法及意見,而且大大加強了生生之間以及師生之間的溝通交流,增強了學生的責任感與義務感,也使學生們適應社會以及人際交往的能力進一步得到鍛煉與提高。

4 結語

新課程改革后的體育教學應該讓學生在掌握體育技能的基礎上,體會到運動的趣味性與活力,達到增強學生身心健康、促進學生全面發展的目的。在今后的小學體育教學過程中,小學體育教師應總結以往的實踐經驗與教訓,不斷地改進創新教學方法與教學模式,以激發學生的興趣與創造力為中心,創建出充滿活力與趣味的體育課堂,讓學生能夠感覺到體育運動的樂趣,從而真正健康快樂的成長。

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