城區公辦初中內涵發展的實踐與思考

葉連翔

在學校發展的第一個階段（草創階段）和第二個階段（規范發展階段），學校發展比較注重外觀上的變化，主要表現為：學校規模的不斷擴大、學生人數的不斷增加、建筑面積的增大、辦學環境的不斷提升、各種辦學設施的建設和完善、學校管理的建章立制等等。這種發展是必要的，但是發展如果僅限于這種方式，沒有實質的內涵發展為支撐，就有可能難以持續。

一、我們追求的內涵發展

我校建校近二十年，曾經與同時建校的兄弟學校一起同步發展，取得了突出的辦學成績。但由于種種原因，前幾年在辦學成就和社會評價上遠遠落后于兄弟學校。近幾年來，學校全體師生勵精圖治、同心協力開展“二次創業”。

1. 管理更加精細。學校辦公室重新審核建校以來的規章制度，明確哪些是應該長期執行的，哪些是已經不適合學校的發展要修改的，哪些是已經過時應該廢止的。然后將審核結果提交學校教代會表決通過后執行。學校的《章程》和新的《五年規劃》將成為學校近期執行的“基本法”。更重要的是新的辦學目標通過制度文化深入教師心中，從而成為大家的共識。

2. 教學更加有效。粗放式的管理在教學上的表現就是只求有教師上課，學生有作業，忽視了學生是否積極學習、學習效果如何、優生能否吃飽、學困生能否也有進步。在這個背景下，我們要求教師提高教學特別是課堂教學的有效性。要提高教學的有效性其實是要求教學的整個流程管理要精細化，要求師生進行教與學方式的轉變。

3. 德育更加規范。從活動的開展，到家校聯系，再到師生關系都要有規范，這既是保護學校和教師的要求，也是提高德育有效性的要求。我們該劃清在德育工作中學校與社會的邊界，不把社會應當承擔的責任轉移給學校。目前，一些家長將家庭責任推給學校，牽扯了學校教師大量的時間和精力，對學校不利，對社會也不利，對孩子成長更不利。作為學校，我們改變不了社會，只能改變我們能改變的。

4. 環境更加舒適。我們既在學校文化建設中努力讓教師對學校認同，也努力使學校教師的工作環境中更加完善，讓教師感受學校對教師的關心。對于上級關于“八項規定”的嚴格執行，一些教師會有想法。學校通過教代會代表的溝通、解釋，讓教師理解，個人可以帶回家的福利確實在減少，但我們在政策許可的前提下可以提升工作的環境舒適度。

5. 特色更加鮮明。我校的生源以外來人口為主，超過70%的學生是暫住學生，家長忙于生計，對孩子學習和生活的關注少，甚至親子之間溝通有較大的隔閡。因此，建校伊始，我校確定“孝心教育”作為學校的辦學特色，多年來堅持不懈，取得了比較突出的成績。我校的第二個辦學特色是科技教育，通過學生社團、興趣小組、校本課程等平臺培育學生的科技興趣。特別是學校的科技名師工作室成立后，學校積極支持工作室在學生科技教育上開展工作。

6. 質量更加穩定。雖然這幾年學校教學質量在同類學校中屬于比較好的，但經過思考我們覺得教學質量不穩定的因素依然存在。如教師的年齡偏大、學科帶頭人的斷層、社會對學校的認可度與學校質量提升還未能成正比等。這些問題不解決，學校質量的長期穩定依然存在較大的變數。

二、我們的思考

1. 必須處理好上級要求與群眾需求的關系。在學校發展過程中，究竟是質量第一還是質量是重要目標之一，這是一個重要的問題，也是校長常常遇到的問題。上級對學校的要求和群眾對學校的要求，有時往往不一致。該聽誰的？就應該看哪一個才符合教育本身的規律。哪一個符合教育規律，校長就應該按哪一個要求來做，否則就會違背教育規律。如“某某從娃娃抓起”，上級部門把政府要做的事、社會要承擔的責任交給學校承擔，學校不能全盤執行，只能設法變通。而有些家長要求學校抓分數、只抓中考，反對開展其他活動，這也是錯誤的，不能遷就。在學校內涵發展的過程中，這些矛盾一定要處理好。

2. 必須處理好行政規劃與教師自發要求的關系。我們通過教師座談會、問卷調查、個別征求意見的方式征求教師的意見，就算是行政部門已形成的共識，也會通過多種方式再向教師征詢意見，力求取得更多的共識。這幾年，在工資分配、教師崗位聘任、學校發展規劃、學校章程修改上，都是取得了更大的共識才公布實施。對教師自發要求推進的學校管理措施，學校也組織各種調研、討論，能取得共識的會積極推進，難以取得共識的要進行解釋、取得理解。

責任編輯魏文琦