中職武術情感教學與學生思維能力培養探析①

尤敏　王明（.廣東省食品藥品職業技術學校　廣東廣州　50663； .廣州華夏職業學院　廣東廣州　50935）

中職武術情感教學與學生思維能力培養探析①

尤敏1王明2（1.廣東省食品藥品職業技術學校廣東廣州510663； 2.廣州華夏職業學院廣東廣州510935）

摘 要：武術作為我國中職校園里的主要組成部分，是素質教育與全民健身運動的關鍵。武術不僅是中華民族的文化，在我國學校的體育中也有著十分重要的地位。練習武術不但可以增強學生的體質，提高學校的教學水準，同時對學生的思維能力也起到了一定的積極作用。通過武術教學一定可以幫助學生健康快樂的成長，同時也為學校的體育事業奠定了基礎。

關鍵詞：中職武術思維能力情感教學

對于我國現代化人才素質發展的一個十分明顯的特點便是要求人才具有相對較高的智力水平、敏銳的邏輯思維能力以及適應環境發展、與時俱進的適應力。我國中職學校的武術情感教學能夠有效的改善傳統教學體系，從而使教學模式擺脫掉傳統枯燥無趣的教學體系，有效的激發學生的學習興趣，提高學習效果。幫助學生從根本上熱愛學習，使其產生較強的主觀能動性，加深學生對體育訓練的認知與理解。從而幫助更多的人可以積極的參與到我國的體育運動中去，幫助更多的人提高身體素質。

1　中職武術情感教學的基本方式與方法

1.1用鼓勵代替批評

變化多樣的課堂形式與內容能夠有效的避免學生產生厭倦心理的有效方法，將適時的鼓勵與贈語投入到武術教學環境中能夠有效的提高學生對武術的學習興趣。依照學校所設定的培養目標與教學任務，武術教師可以準備一些較為輕松并富含豐富哲理的，具有一定凝聚力且激發學生創造力的語言，該種形式可以混搭多種不同的風格，也可以加入適當的肢體語言，或者是歌曲與舞蹈，只要是能夠符合學生心境，容易使得學生接受的都可以應用到情感教學中去。總而言之，武術教師應該通過與學生進行心與心的交流，才能夠從根本上進行情感教學。

事實證明，通過課堂贈語的形式對學生進行一定的鼓勵或是批評，不但可以有效的調節課堂上的枯燥氣氛，還能夠幫助學生更加主動積極的參與到教師的教學中去，例如，通過在教學器械的使用以及取放等各個環節來規范日后步入社會時自己的行為，從情感教學的實際情況中可以發現，適合的教學贈語可以有效的替代嚴厲的批評并且建立起和諧娛樂的教學氣氛，從而提升武術教師的教學效果，使得學生通過與老師的真誠交流達到學習知識的目的。

1.2教師的魅力

中職教師對學生的影響是十分重要的，其言談舉止將給學生留下不一樣的印象，想要學生喜歡上該武術教師的課，就有必要讓學生先熱愛上教師本身，所以教師對學生的第一印象尤為重要，教學中尤為重要。一名合格的武術教師應當具備一定的氣質與魅力，其不但可以吸引人的眼球，同時還可以將武術品德教育給每一位學生。

2　中職學生思維培養的重要性

2.1進行武術訓練有助于培養學生思維能力

在進行武術訓練的過程中能夠積極調動學生的思維活動，培養學生的思維能力是我國中職學院中武術教學的重點部分，相關的武術動作是為了可以有效的攻守而進行設定的，其與其他運動項目有許多的不同之處，武術可以將人體動作與相應的攻守行為密切的聯系到一起，并通過對對方動作的判斷來調整自己的動作，但是由于其它因素，例如，空間的變換、時間的轉變而要求學生的動作要協調性強，并且應當建立起一定的攻防意識，深刻了解相關的動作技術與身體姿勢。但是如果學生在進行比賽時沒有思維活動能力，毫無意識的、機械的重復使用一些技術動作，是不能有效擊中對方的，所以，在進行武術比賽或者是進行武術訓練的過程中，思維活動能力是贏得比賽、提升自己武術能力的基本要求。

2.2武術比賽中學生的思維特點

所謂的思維指的是人腦對于客觀事實的間接反應，該反應基于事物本身的內在聯系及其規律。其是人們進行思考、判斷、分析以及概況等能力的重要基礎。語言與思維之間有著十分密切的聯系，語言是進行思維傳遞的工具，教師可以通過語言來傳遞知識，學生可以通過接受教師的語言進行一定的思考。思維的過程是發現問題與解決問題的主要過程，所以，在武術教學過程中，要想講思維得到鍛煉就必須要開動腦筋進行積極的思維，遵循產生疑問、提問、思考的規律，進行多層次、多方位的思維特色，在進行武術訓練的過程中，通過形象的邏輯思維與形象思維結合把武術動作展現出來。運動視覺所展示出來的動作是武術訓練中不可缺少的因素，那么這種動作的產生便離不開思維的運動。快速且清晰的思維運動能夠有效的讓學生掌握到高超、嫻熟的武術技術，在掌握武術技術的規范性后，對思維模式有一個客觀且清晰的分析和判斷，并且有效的掌握其內在的聯系與規律，這便是思維的力量。我國中職學校的武術教學的最終目的是使學生的身心得到有效的鍛煉，在比賽中得以充分的展現武術技藝與戰術，并獲得身心的喜悅最終取得比賽的勝利，以上的所有都將離不開清晰與熟練的操作思維。

2.3思維能力的重要作用

一個學生思維能力的強與弱將直接影響到其所能接受的武術任務以及程度的大小，要想真正的培養學生的思維能力就必須將培養其思維能力的方法融入與貫穿到整個教學過程中，從而有效的幫助學生提高其思維能力，從而加強學生的自主學習能力。學生可以通過對自己思維的分析與判斷來完成相關的動作，找到對的力度和感覺，從而完善武術動作，有效激發每一個學生的武術思維潛能，激發學生大腦的全方位思維能力，并且可以將這種思維能力有效的運用到武術訓練中，可以全面的掌握武術動作。

3　中職武術情感教學與培養學生思維能力的重要意義

在我國中職武術現代教學中所強調的是“教師占主導地位，學生為主體”的教學方針，并合理的運用客觀的評價，使得更多的學生體驗到成功的感覺，將較為復雜的訓練內容進行簡單化處理，讓簡化的學習內容豐富多彩起來，從而使得學生可以體驗到武術訓練的快樂。基于我國全新的教學方案，通過在一種較為和諧的教學

氣氛過程中，讓學生達到應有的教學效果，才可以使得教學達到一種更高層次的藝術效果。

我國中職武術情感教學的主要目的是將傳統教學那種枯燥乏味的教學模式轉變為活潑有趣且高效率的素質教育模式，這是我國中職院校關于武術教學的指導方向，同時也是我國各大院校體育界的變革與進一步發展的要求。這種變革對武術教師提出了新的要求，中職武術教師不但需要具有較強的邏輯思維能力，并不斷的通過學習得以進一步的提升，接受新的武術教學方法以及相關教學理念，在對學生進行教學的過程當中，能夠全方位的開發每一位學生的思維，使得學生的邏輯思維能力得到一定的鍛煉與提升。武術教學訓練是否有效，主要依靠的是武術教師的教學方式，并且直接關系到中職學生的武術水平的高低。所以，我國中職武術在情感教學方面應該得到一定程度重視。

4　結語

在進行武術訓練與教育的過程中，中職武術所采用的情感教學可以幫助學生提升其思維能力，同時也達到了教學的目標，使得學生的潛能得到了最大限度的發掘。武術教學的過程中也少不了教師與學生之間的溝通與交流，武術訓練并不是教師或者學生一個人的獨角戲，而是由教師與學生所共同完成的，通過教師與學生進行情感的交流與思維的觸動，達到知識傳遞的效果。

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作者簡介：①尤敏（1972，12—），男，漢，廣東湛江人，大學本科，講師，研究方向：體育教育，武術，養生。

中圖分類號：G852

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0090-02