武術運動開展在普通高校面臨的困難①

林宗巖

(廈門南洋職業學院人文社科學院體育教研室 福建廈門 361102)

武術是我國的傳統體育項目之一,其內容和練習形式十分豐富,自被納入體育比賽項目起就不斷受到關注,并進入高校的教學當中,逐漸為廣大高校學生所喜愛,獲得一定的發展。但是武術運動在高校的開展仍面臨著困難,該文將對這些困難進行分析研究,以期獲得相應的解決方案。

1 武術運動在普通高校開展的現狀及開展中的問題

1.1 武術運動在高校的開展概況

目前很多高校都在體育課程中加入了武術運動,課程設置主要有必修課和公共選修課兩種形式,雖然后者沒有強制性,但也吸引了不少學生選課學習;部分高校還擁有武術社團,學生可根據自己的興趣愛好加入社團。

根據一些調查結果可看出當前高校的武術教師隊伍呈現年輕化趨勢,武術教師多為中青年教師。以山東為例,早在前幾年山東的中青年教師在該省所有武術教師中所占的比例達到了69.1%,北京等地也顯現出了這一特點。武術教師年輕化在一定程度上對武術教學來說是具有積極意義的,這給教師隊伍注入了新血液。

在看待武術運動方面,絕大多數學生能夠做到正確認識武術運動,并且在學習上具有正確、良好的動機,比如:健身、學習中華傳統文化、防身等。隨著武術運動在高校的興起,越來越多的學生對武術萌發了興趣,并通過多種途徑加入到武術學習的隊伍當中。

在教學上,各高校安排的武術教學內容涉及的范圍對于初學者來說相對齊全,包含了比較基礎的散打、長拳、太極拳、劍等內容。一些設立武術社團的高校還為社團留出了練習場所,提供相應的器材;這些高校的武術社團還配有指導老師,學生在學習遇到困難可以向指導老師求助。

事實上,武術運動在高校相當受學生關注,學生對這一傳統的中華文化十分感興趣,武術運動本身也具有推廣的價值,但大部分的高校給予武術運動的重視與關心不足,使在高校武術運動在高校的推行的工作進展緩慢,且困難重重。

1.2 武術運動在開展時存在的問題

1.2.1 武術教師隊伍中的問題

武術運動在高校的主要開展方式是設置相應的課程讓學生參與,從而達到在高校學生中推廣武術運動的目的,因此,高校的武術運動離不開武術教師這一重要角色,但是目前高校的武術教師隊伍卻存在諸多問題,且長期得不到改善。

首先,高校的武術教師師資力量嚴重缺乏,且經過相關學者研究發現,高校武術教師隊伍中最為緊缺的是散打教師。師資力量不足主要體現在學校所設置的課程教學上。許多高校往往為同一位武術教師安排多個班的教學任務,在這種情況下,如果教師缺勤,學校難以找到適合的代課老師,使得相應的班級失去上課的機會。而且由于缺乏教師,學校開設的選修課程有人數限制,部分學生只好放棄選修武術課程。這一系列問題導致高校無法正常開展武術運動。

其次,教師隊伍的專業性和教學能力較差。大部分高校武術教師都沒有經過專業的學習、指導,經常出現由其他專業、項目的教師“跨界任教”的現象,比如擅長太極拳的教師教授散打,或者專業為田徑項目的教師任武術課老師等等。這些現象給高校的武術教學帶來了不小的困擾,安排這些非專業的教師授課,多半只能傳授給學生不專業的武術知識,學生學不到武術的精髓與內涵,在一定程度上降低了教學質量。

再次,高校武術教師的學歷普遍低于國家標準。大多數高校武術教師的學歷為本科,擁有碩士學歷的較少,而國家對高校教師的學歷要求是碩士學歷多于本科學歷,在這一點上許多高校都沒有達到標準;在職稱上同樣如此,并且講師的人數要遠超教授一類。不過,在部分經濟及教育程度較高的地區教師的學歷與職稱結構較為良好。

最后,還存在高校武術教師的科研能力差的問題。造成這個問題的原因除了教師的能力、知識水平不足之外,還有武術運動不受學校重視的因素。由于武術有別于其他學科,學校沒有給予足夠的重視,對武術教師的要求不高,從而導致教師本身也忽視了武術教學、科研,沒有做到積極思考創新。

1.2.2 高校開展武術教學時的問題

雖然高校在武術教學課程內容的安排上比較齊全,但是也僅限于形式上的齊全。許多學生曾反映課程的每一個教學內容都比較單一,學校設置的課程時間太短,需要學習的套路又過于冗長復雜,并且教學時使用的教材內容陳舊,教師在教學時太過重視技術的傳授,忽略理論上的教學,致使學生的學習難有成果,也不能滿足學生想進一步了解武術文化的需求。

并且,大部分高校的教學設施陳舊落后。雖然幾乎每一年高校都在進行擴招,但卻沒有同步更新建設其場地和設備,使用場地和設備的學生增多,導致了僧多粥少的現象。武術運動需要一定的場所和器材,但又不受學校的重視,因此也面臨著比其他運動更為困難的局面。

除了場地和設備,還有競賽與社團的問題。學校對武術競賽和武術社團的關注度也不高,雖然根據往年的數據來看,各省對武術的關注度比較低,舉辦省級武術競賽的次數非常少,甚至有一些省份沒有直接舉辦過武術競賽,但即使舉辦了省級的競賽,也鮮有學校派出代表參加,參加的學校往往也較為重復。在社團方面,并不是每一所高校都設有武術社團,此外雖然部分設有武術社團的高校會給社團騰出練習的場地,但這些社團的活動仍然較少,僅限于課余時間;另外學校給社團的經費不足,社團活動難以維持;管理不到位也是高校武術社團面臨的一個問題。

1.2.3 學生方面的問題

高校學生對武術普遍感興趣,也表示希望在校期間能夠接觸、學習武術,但受限于學校的師資力量、武術教學內容、練習場地缺乏等因素,這些學生的學習積極性并不高,并且學校的武術運動教學缺乏學生想要學習的部分,因此大部分學生學習武術的想法并沒有落實。

2 改善現狀的措施

2.1 建設、完善教師隊伍

2.1.1 廣泛吸納人才

在學生人數不斷增加的情況下,吸納更多的教學人才,尤其是散打教師,以壯大教師隊伍,保障教學任務的合理安排,以及可支配的教師數量;在教師人數增加的前提下,增加武術選修課程的設置數量,使學生有更多選擇的余地,促進武術運動在高校的順利開展。

2.1.2 提高對教師的要求標準

學校可以通過提高對教師的要求的方式來改善教師專業性差的問題。學校要改變對教師教學能力的評估方式,嚴格遵循客觀公正的原則,在評估時讓學生參與其中,不能敷衍相對,同時對教師進行考核,以此增強教師的緊迫感,促使其不斷進行專業知識的學習。

2.1.3 鼓勵、督促教師不斷學習

教師的學歷雖然與國家的要求存在一定差距,但在長期的教學過程中這些教師已經積累了不少教學經驗,因此,學校可以保留這一部分教師,但要鼓勵并督促這些教師繼續深造,從而提升自身學歷,進而達到國家的要求,這也有助于提升教學水平。

2.1.4 加強關注度,設置獎勵

學校對武術運動關注度不夠影響到了教師對武術教學的態度,因此學校要給予武術教學足夠的重視,敦促武術教師在科研上進行創新,對于在武術科研工作中取得一定成就的教師,予以獎勵,從而使更多教師積極投入到科研活動中,順帶提高武術教學的質量。

2.2 學校教學方面問題的應對措施

2.2.1 進行課程改革

學校要對教學內容作出新的安排,改變長期以來每一個教學內容只對應一種武術套路的局面,并適當簡化,或者使用新的武術套路進行教學,更新教材的內容;教師在進行教學時,要注重結合武術的理論知識,使學生更容易掌握教學內容,在實踐的同時也可以了解我國的傳統文化,此外要適當增加武術教學的課時。

2.2.2 增加練習場所,完善設備

加大對場所建設與更新設備器材需要的投資,擴建運動場地,完善各類運動的器材,改善學生缺乏運動場所和設備而無法開展運動的情況。

2.2.3 積極參與競賽,關注社團發展

對于省級的武術競賽,學校要積極派代表參加,如果大規模的競賽過少,各高校之間可以聯合開展一些經常性的競賽,增強學生的競爭、表現力,贏取更多學生對武術運動的關注。重視社團的發展,合理地撥給社團經費,委派指導教師輔助社團的管理工作,解決學生在學習時的難處,組織社團活動。

2.3 提高學生的參與積極性

學生的參與積極性低,是因為有興趣但無條件、學校武術運動與想象有出入造成的。因此要多聽取學生意見,不斷改進武術運動教學,為有興趣的學生提供指導、場所及設備,從而提高學生的參與熱情。

3 結語

武術運動作為我國的傳統文化之一,內涵豐富,形式多樣,在高校開展武術運動,不僅有助于學生強健體魄,還能使學生了解我國的傳統文化,并在學習過程中將我國的傳統文化傳承下去。

[1]司欽如,張玉強．普通高校武術運動的發展現狀與對策研究述評［J］．商丘師范學院學報,2010(6):126-128．

[2]張玉強,郭榮娟．高校武術運動的發展現狀與對策研究述評［J］．安徽農業大學學報,2010(5):106-108．

[3]邵夏．對普通高校武術散打運動開展的研究與探討［J］．咸寧學院學報,2010(9):124-125．