擎文化火炬彰德育光華

王瑜

學校文化傳統是學校最珍貴的發展資源，那么學校文化建設該如何合理地傳承歷史，使深厚的文化底蘊轉化為學校發展的“營養基”？

一、根深——學校文化挖掘

1. 南武文化孕育弘毅教育

面向未來的教育，我們探索教育創新之路，找到屬于南武實驗小學的特色主題——“弘毅教育”。“弘毅”一詞語出《論語·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”其意為“寬宏堅毅”，朱熹在其集注中說明，“弘，寬廣也；毅，強忍也。非弘不能勝其重，非毅無以致其遠”。學校踐行“弘毅教育”意在希望學生意志堅強，追求共同的理想；努力學習，懷揣報國的抱負。把“弘毅教育”作為教育主題和教學特色，本身就與南武校訓“堅忍奉公、力學愛國”一脈相承。

2. 德育理念凝聚“大愛德育”

德育是教育的靈魂，德育水平的高低關系到廣大青年學生的健康成長，關系到國家和民族的前途和命運。我國著名教育家陶行知把道德列為做人的根本，他說：“沒有道德的人，學問本領愈大，就能為非作惡愈大。”更新德育觀念，創新德育工作，才是南武魅力德育的關鍵所在。我們從歷史傳承中尋找精神動力，汲取思想精華和道德養分，用傳統的文化資源，用現代教育的理念，賦予傳統的“南武文化”以時代精神，并將此精神滲透于學校品德教育的各個環節，形成獨具特色的德育理念——“愛國·大愛德育”。“愛國”是南武百年校訓中的兩個字，是南武人最高的情感價值取向。赤誠的愛國情懷，滋養了一代代南武人的心田，啟迪著南武師生立身為人的品德情操。“愛國·大愛德育”理念，倡導以“愛國”為核心，以“愛的教育”為德育工作的主線，使每個人感受愛、珍惜愛、釋放愛，擁有愛的力量，掌握愛的表達，踐行愛的回饋。

二、葉茂——盛開德育之花

1. 情景式德育滲透

我校注重班級文化建設，通過創建高雅班級文化氛圍凈化心靈、陶冶性情、修煉品格、培養情商，發揮“桃李不言”的隱性教育功能。“綠樹中隊”“國學中隊”“小帆船中隊”等特色中隊建設，主題鮮明；“奉公”集體主義思想滲透無聲。各班級積極營造“崇文尚武”氛圍，激發學生的靈感，發動學生動手動腦參與布置教室，發揮學生主體的參與性；班牌、板報、班徽、班訓等彰顯特色班級文化，時刻激勵師生健康向上。教室內，精心設置了文化角、心理角、作品角、榮譽角等，營建積極的班級文化場，激活心靈正能量。

2. 感悟式德育滲透

學科教學是德育的主載體，也是對學生進行品德教育的主渠道。學科德育滲透是教書與育人的和諧統一，我校引導教師挖掘學科教材中蘊含的德育因素，并把德育因素與“南武文化”融會貫通，滲透到學科教學中，提高課堂教學德育的實效性。

我校思品科組，圍繞學校“弘毅教育”主題，確立了“積小愛成大愛”的思路，突出學生主體，貼近學生生活，依照學生認知發展規律來設定不同年級的愛國教育主題和實施計劃。又如語文科，傳承優秀傳統文化，弘揚“崇文”之風，開展經典誦讀活動，引導學生積極誦讀蒙學經典《弟子規》《三字經》及國學經典《論語》《道德經》等，以濃厚的國學氛圍，陶冶情操，豐富學養，升華品格。

我校把推進校本德育課程作為實施新課程的關鍵要素，鼓勵教師把校本德育課程開發與德育教育結合起來。我校開發的《文風武韻》校本教材，是以“南武文化”為引領，以我校“堅忍奉公、力學愛國”校訓為綱，將豐富的南武文化知識、深厚的中華文化底蘊、強烈的愛國主義精神、高尚的道德情操、健康的身心素質、創新的思維方式融為一體，通過班會課和品德課落實教學。通過校本德育課程開發與學校德育工作的有機結合，實現了具有“弘毅教育”特色并適應學生個性發展的學校德育工作目標。

責任編輯邱麗