啟能教育在課堂教學中的應用

鐘柳珍

啟發潛能教育是以富熱誠、具創意、堅持不懈的手法鼓勵學生發揮其潛能的過程。啟發潛能著重的是通過人物、地方、政策、活動及過程所發放的信息。

一、在課堂中開展啟發潛能教育，尊重每一位學生

記得兩年前年，一年級（1）班上有一個叫謝夢婷的女孩，父母都是外來務工人員，工作很忙，對她疏于照顧，她對老師和同學很沒禮貌，上課時動作特別多，學習成績又差，幾乎每位科任老師都說過：這孩子真的很難教好。但我卻不這樣認為。如果一塊地不適宜種水稻，或許它能種出很好的小麥、或豆子、或玉米，總有一樣會適合它的。就在我費盡心思還沒讓夢婷轉變的時候，因為一場意外，夢婷的腳受傷了。看著別的孩子都開心地去上體育課的時候，夢婷卻趴在教室里低聲哭泣。我看見后，覺得很心疼。后來，每逢上美術課，我都背著這孩子從教學樓一樓到綜合樓三樓的美術室上課，還給她安排一個最好的位置。只要她肯動筆畫畫，我就在全班面前表揚她；只要她有一點點的進步，我就獎她一朵小紅花。這樣，我堅持背了夢婷幾乎兩個月。.孩子由剛開始有點抗拒，到后來她緊緊地把我的脖子抱住，我就知道：我的努力沒有白費，孩子已經開始轉變了。一個學期過后，夢婷無論在學習和紀律方面都發生了巨大的變化。她成為了班上的美術組長。

二、在課堂中開展啟發潛能教育，需要精心設計教學內容

教學內容可以是正規或非正規的、課內或課外的。記得我教過的一個班，孩子們亂丟紙屑的現象比較嚴重，我也在班里反復教育，可收效不大。怎么辦呢？明天這個班要學習一節做書簽的手工課——《秋天的落葉》。頓時，我的眼睛一亮！

上課鈴響過，我興匆匆地走進教室，把兩手藏在背后，神秘地對孩子們說：“同學們，剛才老師在教室門口的地上發現了寶貝！”孩子們的好奇心一下子被吊了起來，紛紛要看寶貝。我于是小心翼翼地拿了出來。學生“哦”地叫了起來，一副不以為然的樣子：“原來只不過是一片樹葉，一張廢紙啊！”

“別瞧不起它！在老師眼里，它們可真是一件漂亮又實在的藝術品呢！不信？看著，老師來給大家變個魔術！”

說完，我迅速拿出剪刀、膠水，三兩下就用樹葉和廢紙做成了一個漂亮的小書簽。

“好看嗎？”

“好看！”學生異口同聲。

我說：“書簽是我們讀書的時候，為了方便閱讀，夾在書里的一種小型美術工藝品。它的畫面隨意，取材廣泛，哪怕是一張廢紙，都可以做成書簽。”

最后，這堂課上得非常成功。孩子們利用平時視為廢物的東西，做出了各種各樣漂亮的書簽。

三、在課堂中開展啟發潛能教育，應講究教學語言的藝術

教學語言是教學藝術的重要組成部分，也是教學內容成功實施的重要手段之一。

有一次，我在上六年級的美術課《故事畫》時，有兩個男生在討論故事情節時意見出現了分歧，在激烈的爭辯中竟變成了粗言對罵。盡管我當時非常的生氣，但我沒有對他們作出任何批評，而是給全班同學了講一個故事：據說，北宋著名的大詩人蘇東坡與法印和尚是好朋友。但兩人都有一副伶牙利嘴，每次在討論問題的時候都會爭得面紅耳赤，甚至互相挖苦諷刺一番。一天，此兩人共同泛舟西湖。那天的陽光燦爛，像金粉般飄灑在湖中。蘇詩人心情大好，說：“賢兄，你能用一句話來形容咱倆的坐姿嗎？我覺得我在陽光下就像一尊金佛，而你呢？就像一堆牛糞！哈哈！”法印和尚沒說什么，只是笑了一笑。回到家，蘇東坡興致勃勃地把這件事告訴了妹妹。蘇小妹卻笑著說：“哥哥，其實這回你輸了！”東坡不解，問此話怎講？小妹哈哈大笑道：“心靈美的人從嘴里吐出來的是金子，心靈不美的人吐出來的卻是牛糞！”東坡聽后羞悔得滿臉通紅……故事之后，那兩個男同學不好意思地低下了頭。課后，我找了一個恰當的時機與那兩名學生談話，但并沒有疾言厲色地批評他們，而是委婉地讓他們明白：語言是一把雙刃劍，既可以保護人，也可以傷害人。從此之后，那兩名學生再也沒有發生爭吵，沒有違反課堂紀律，而且對老師和同學們都特別有禮貌。

責任編輯邱麗