在繪本故事中綻放德育之花

王思玲

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別力。在我們看來，要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分，它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。而繪本書中大量與德育有著共同道理的故事，讓我們意識到讓德育蘊含于繪本故事里，不失為一種有別于傳統的思想品德課新方式。

一、為何讓德育蘊含于繪本故事中

繪本故事所描述的對象大多數都是有生命的人性的表現，真、善、美的流露往往使故事人物與孩子發生情感的交流，孩子會把故事中的人物的喜、怒、哀、樂、奇跡、危險、成功與失敗轉化為自己的喜、怒、哀、樂、奇跡、危險、成功與失敗，把自己的情感進行了投射，起到了情感的交流與教育。

課堂是教育的主要渠道，這是毫無疑義，但怎樣用活用好課程，有效地滲透德育教育，又是非常重要的。“學生的學習生活大部分時間是在課室、課堂度過的，用活、用好課程對學生進行品德教育，就足以影響他們一生”。如小學低年級學生還不能完全適應學校的學習生活，在學習活動中，他們的注意力很不穩定，愛做小動作，他們對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。所以對低年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。于是，繪本閱讀是我們教師對學生德育教育的另一渠道。

二、如何讓德育蘊含于繪本故事中

1. 播種——整理故事，分門別類

對于繪本中各式各樣的故事，老師要學會分類保存和使用。如“合作與分享”故事系列讓孩子們懂得了只有學會分享與合作，才能創造和諧、快樂的人生；“做人”故事系列中讓孩子們從故事中的人物形象去尋找自己的影子，尋找自己的學習榜樣，從而學到為人處世方法、價值觀和道德意識，等等。

2. 細心照料——運用故事，講究方法

老師要講究方法，巧妙地將故事運用在適合的之時、適合之處。

對繪本故事進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把故事告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理，從中學生可以養成認真細致等方面的優良習慣。如繪本《達芬奇想法》能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

在對繪本故事講述后還可以讓學生通過比較來進行自我教育，如《大衛，不可以》和《大衛，上學去》等可以讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步；或者橫向比較，看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好。在比較中，逐步提高學生的道德意識以及引導學生的行為規范。

繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。其中教師在為學生朗讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引學生。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，學生也更能體會故事中情感教育。如在讀了山姆·麥克布雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》和安東尼·布朗的《我爸爸》之后，學生會這樣表達對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。”“我愛你像海那么深。”也會這樣表達對爸爸的愛：“我爸爸像科學家一樣聰明。”“我爸爸像警察一樣勇敢。”從中讓學生深刻體會到母愛、父愛的偉大，同樣學會表達自己的情感，這正是一節無聲的情感教育課。

責任編輯黃日暖