關于語文課堂教學的幾點思考與建議

祝銓云

要上好一堂課，在備好課的基礎上，還得說好話，提好問，恰當地處理好課堂生成。

案例：竇桂梅課堂教學實錄《珍珠鳥》教學實錄

第一課時品味人與小鳥的“信賴”

一、引出人與鳥的話題

（學生課前朗讀蘇軾《題西林壁》，白居易《憶江南》，李白《贈汪倫》）

師：聽到剛才白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首《鳥》，我愿意和同學們一同分享有：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。”

師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經常把鳥帶回家養著。真好?。ò鍟┣∏汕皫滋?，朋友就送“我”一對珍珠鳥。放在——（引讀）

生：“一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢?！保ń處熗瑫r板書“珍珠鳥”）

師：（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——

生：珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。

師；想看看嗎？（出示圖畫，學生情不自禁說：“好小??！”）我愿意聽到同學們看到之后再讀題目的感覺。

（學生讀題目《珍珠鳥》，讀得很美、很輕）

師：讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的。

（生開始默讀，之后在老師的鼓勵下開始舉手發言）

生：我發現了，珍珠鳥膽子??！課文說“它是一種怕人的鳥。”

師：你讀書真細心。好，你領著我們再讀這句。

生：珍珠鳥啼叫的聲音也很小，又細又亮，一定很清脆——“從中傳出笛兒般又細又亮的聲音顯得格外輕松自在了?！?/p>

師：謝謝你給同學們借鑒。我們提示剛才那位同學找到相關句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥的特點，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。

生：珍珠鳥長得的確很小。我發現課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）

師：你真會體會兒化音。聽起來很舒服，感覺它小得好可愛。

我們先看她的導入，以白居易《鳥》詩扣題，再加上“那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢”的深情闡述，即觸動了孩子與動物之間的天然親情，也十分自然的引入課題，拉近了孩子與文本之間的距離。再看他的釋題：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠，既精到貼切，又有著濃濃的書卷味、語文味。再看她對學生的點評，相比“你真棒”、“你真聰明”、“你說得對極了”等等簡單而乏味的贊美，既親切自然，又有針對性，而一句“你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢”將課文中的語句巧妙地鑲入其中，給學生積累語言、運用語言做了一個絕好的示范。

這才是有魅力的教學語言。所以說，要想提高語言的魅力，我們不妨這樣做：

1. 恰當的引經據典，用名人名言、詩詞曲賦點綴課堂。一位一年級的老師，當孩子有所走神的時候，用對詩的形式收攏孩子的心——老師一句“身無彩鳳雙飛翼”，孩子們對一句“心有靈犀一點通。”既使孩子們意識到了自己的錯誤，又在不知不覺中積累了詩句。適當地引經據典，還能建立博學多才的教師形象，讓孩子打心眼里佩服你。

2. 多點感性色彩。我們看一位物理老師怎樣教原子、離子的。他請幾個個子較小的學生走上講臺，圍在自己身邊，并不斷的走動。然后說：看，我們現在就是個原子。這些在外面動個不停的同學就是電子，他們帶負電；而中間個子大，也比較穩重的我就是質子，里面有和電子個數一樣多的質子，他們帶正電，正負相抵，我們這個原子就不帶電了。如果有個調皮的家伙離我而去，或者我一使勁，從別處再抓個電子來，那我就會變成離子。當有人離我而去時，我是正離子；當我從別處再抓來個電子，就是負離子。這么一講，相比枯燥的講解，學生們更容易接受。

責任編輯邱麗