小學數學思維訓練的途徑與方法探討

阿提克木·阿布都力

（新疆庫車縣烏尊鎮中心小學，新疆 庫車 842000）

小學數學思維訓練的途徑與方法探討

阿提克木·阿布都力

（新疆庫車縣烏尊鎮中心小學，新疆 庫車 842000）

常言道：“思維是智力的核心。”小學數學是一門抽象性與理論性很強的學科，對培養學生思維能力方面具有得天獨厚的優勢。小學數學課堂也是培養發展小學生思維能力的主陣地。所以，在教學中，教師一方面要營造思維空間，另一方面也要多鼓勵學生開動腦筋，積極思考，探索新知，逐漸提高他們的思維能力。此外，也要加強訓練，優化學生的思維品質，使學生達到既長知識又長智能的目的。

小學數學：思維訓練：途徑方法：分析

在小學數學教學中，既要傳授知識，也要有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，要有意識地培養小學生的思維能力，培養學生良好的思維品質，提高小學生的思維水平。本文筆者將圍繞思維訓練展開探究，具體分析見下幾點：

一、學起于思，思源于疑

俗話說：“學起于思，思源于疑。”疑問能開啟學生的學習興趣，讓學生帶來求知心理去探討新知識。在數學教學中，創設有效問題能將學生的注意力吸引住，為進一步引起學生的思維活動做好鋪墊。問題的設置也為學生思維的構建過程明確了前進的方向。在思維活動分析過程中，學生通過對問題的思考，學會如何解決問題，為促進思維能力的形成奠定基礎。越是精心且富有創意的問題，學生進入緊張的思維狀態所花費的時間也會越短，對知識點的掌握速度也就越快。例如，在講解“最小公倍數”這一知識點時，就可以這樣設置問題：“為什么至少要包含它們公有的質因數，而且還要包含每個數獨有的質因數呢？”這節知識點一直都是小學數學教材中的一個重難點內容。在教學時，提出這一精準恰當的問題，很多學生也會出于好奇心積極思考，孩子們為了盡快尋找到正確的答案，思維也會變得積極起來，在大家的思考中一起學習本節知識，師生形成合力，為高效率課堂的建立做好準備。

二、利用數形結合思想，拓展學生思維深度

培養小學生的數學思維首先就要讓學生認識到數學知識間的內在聯系，教師再借助有效的數學思想，引導學生建立起正確的數學思維。在教學中，結合教學內容，將數形結合方法融入到具體的教學環節之中，以此來指導學生學習知識。比如，鼓勵學生將抽象的數學知識與形象的圖形有機結合在一起，促進學生形象思維與抽象思維的共同發展。數形結合教學法的有效實施，為學生更好地分析問題、解決問題奠定基礎，而且還能拓展小學生的數學思維深度，促進學生更好地理解相關的數學知識。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”的相關內容時，結合教學模型展開教學，將真實的平行四邊形或者梯形展示給學生們看，讓學生結合真實的教學模具了解“平行四邊形和梯形”的特點，知曉邊與邊之間的關系，這樣也利于學生將圖形與數學知識結合在一起進行學習，而且還為數學思維能力的形成打好基礎。此外，在實際教學中，教師也要多引導小學生做數形結合的數學分析，讓他們的數學思維能力在具體的訓練中不斷得到完善和發展。

三、巧設練習，發展學生思維

當學生理解新知識時，就整個過程而言，并不是知識學習的完結，這時候還是需要引導學生將學到的知識；靈活運用起來去解決實際問題的，為幫助學生進一步加深對知識的理解，鍛煉他們的思維做好準備。

在計算教學中，就可以提倡學生使用計算法則的算理，結合題目的具體情況采取新穎的解題方法。對此，我也是經常啟發學生選擇一些最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。有些計算題目如果直接按法則去計算的話，比較繁瑣、困難，但是，只要認真觀察，一旦發現其中的奧秘，就可以進行部分改組，將其化難為易、化繁為簡，既保證計算的簡單化，又保證了計算的正確性，還能發展鍛煉學生的創造力。例如，在口算99+999=？讓學生快速口算的話，是很難快速口算出其結果的，如果將99改為100-1就能夠直接算出得數了，即99+999=（100-1）+（1000-1）=1098。既方便，又簡單，而且還高效、準確率高。

此外，一題多解也能開闊學生的思路，這也是培養學生思維能力的主要方法之一。學生也能從多角度、多側面的智力活動中，使自身的思維創造性得到充分發展。在應用題教學中，就可以采用一題多問、一題多變以及一題多解的練習形式來鍛煉學生的思維，慢慢培養學生的思維靈活性，提高他們的思維創造性。

四、引導學生運用于生活實際，培養思維的靈活性

數學被形象地稱為“思維的體操”。學習數學知識的最終目的是為了提高學生的科學文化素養，讓他們在今后的生活學習中能更好地運用數學去觀察、分析社會現象，進而去解決日常生活中的問題。數學知識來源于生活，在實際教學時，可以回到生活當中去學習，充分體現出數學知識的學習價值。比如，在實際教學中，教師可以精心設計練習或者活動引導學生使用相關的概念知識去解決數學問題，這也是發展、鍛煉學生各種數學能力的過程，當學生將所學到的數學概念運用到日常生活當中，才會真正鞏固所學的概念知識，在實際應用中提高學生對概念知識的運用技能。在概念教學中，教者也要結合教材內容與學生的實際，在掌握教材邏輯系統的基礎上，不斷深化、發展小學生對相關概念的理解能力，以此來培養學生思維的靈活性。

總之，思維訓練對小學生的全面發展發揮著重要作用，數學教師在進行教學過程中，要有意識地將學生的思維動機激發出來，以此來鍛煉他們思維的靈活性，結合教學實際，多采用一些合理靈活的思維培訓方法，提高學生的思維能力，提高小學數學的教學質量，讓學生逐漸形成自己的思維與認知結構，促進他們的全面發展。

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