手機(jī)媒體背景下的思政課課外移動學(xué)習(xí)研究*

方 蕾，王 朔，冉奧博

（1.北京理工大學(xué) 校團(tuán)委，北京100081；2.北京理工大學(xué) 管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京100081）

一、引言

手機(jī)媒體的迅速發(fā)展不斷改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維方式和價值觀念。手機(jī)媒體是以手機(jī)為視聽終端、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺的個性化信息傳播載體，是新媒體的重要組成部分，具有真實性、交互性、個性化、情境智能等特點。手機(jī)媒體為思政課提供了嶄新平臺，為“教師—手機(jī)—學(xué)生”新的師生交往關(guān)系提供了隱性教育的最新載體，可以優(yōu)化師生之間信息、思想的交流溝通，是思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。

對于思想政治教育運用手機(jī)媒體的現(xiàn)有研究不多，特別是與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的研究較少，造成了教育理論和實踐上的局限。本文通過構(gòu)建基于手機(jī)媒體的五力分析模型，探究思想政治理論課運用手機(jī)媒體移動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上對北京高校調(diào)研情況進(jìn)行分析并提出相應(yīng)建議。意使教師學(xué)生實現(xiàn)良性互動，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的興趣和實效。

二、基于手機(jī)媒體移動學(xué)習(xí)的五力模型

五力模型是分析企業(yè)所在行業(yè)競爭特征的工具，涉及五種作用力：供應(yīng)商的議價能力、購買者的議價能力、潛在競爭者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競爭者現(xiàn)在的競爭能力。隨著對五力模型認(rèn)識的不斷發(fā)展，五力模型的應(yīng)用不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文在五力模型基礎(chǔ)上，結(jié)合以手機(jī)媒體為介質(zhì)的移動學(xué)習(xí)情況，對模型進(jìn)行了演繹（見圖1）。

思政課課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是思政課進(jìn)行手機(jī)移動學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的背景和基礎(chǔ)，相當(dāng)于五力模型中對競爭現(xiàn)狀的評價。了解課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有助于加深對目前思想政治教育需求的認(rèn)識，從而在課外學(xué)習(xí)應(yīng)用的開發(fā)推廣過程中更具針對性。本文從大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)時間構(gòu)成和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個方面進(jìn)行探究。

移動學(xué)習(xí)整體水平相當(dāng)于賣方能力的反映，思政課引入手機(jī)移動學(xué)習(xí)的效果和水平，與移動學(xué)習(xí)現(xiàn)有的發(fā)展程度關(guān)聯(lián)密切。一方面，思政課開展的移動學(xué)習(xí)需要依賴于移動學(xué)習(xí)整體平臺在硬件、應(yīng)用等各方面的支持；另一方面，手機(jī)移動學(xué)習(xí)在發(fā)展過程中積累的方法和經(jīng)驗，為思政課移動學(xué)習(xí)的設(shè)計、開發(fā)提供了良好借鑒和指導(dǎo)方向。本文從大學(xué)生移動設(shè)備持有情況和學(xué)習(xí)應(yīng)用使用狀況兩方面的調(diào)查中對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行分析。

手機(jī)移動學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，在一定程度上對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)起到替代作用，考察替代作用也是衡量手機(jī)移動學(xué)習(xí)水平的重要因素。通過與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的對比，可以衡量移動學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式相對于其他學(xué)習(xí)方式的整體水平。現(xiàn)有對移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的理論分析集中于學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、便捷性、交互性等方面的對比，本文在學(xué)習(xí)意愿、趣味性、互動性、學(xué)習(xí)效率調(diào)查對比基礎(chǔ)上，對移動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效率方面存在的主要問題進(jìn)行了分析。

圖1基于手機(jī)媒體的思政課五力分析模型

學(xué)習(xí)者需求程度其實質(zhì)是買方能力的反映。學(xué)生是思政課教學(xué)的主體，其對教學(xué)方法和形式的主觀評價是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文在整體需求態(tài)度調(diào)查的基礎(chǔ)上，從資源類型傾向和應(yīng)用形式傾向兩方面對大學(xué)生的實際需求做出具體分析。

三、基于五力模型的調(diào)查分析

本研究通過問卷調(diào)查的方式對北京理工大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國語大學(xué)六所高校的1000名在讀大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.思政課課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)時間構(gòu)成的調(diào)查顯示，課堂學(xué)習(xí)占68.3%，遠(yuǎn)超課外學(xué)習(xí)時間。課外學(xué)習(xí)中考前復(fù)習(xí)占比72.5%，居于主要部分，造成平時學(xué)習(xí)的比例較低。平時學(xué)習(xí)主要由時事新聞、師生互動、同學(xué)交流、復(fù)習(xí)課本和音視頻學(xué)習(xí)構(gòu)成，時事新聞?wù)急容^大為41.7%，其他各項比例均較小，同學(xué)交流比例最小僅為7.2%。這些事實說明目前大學(xué)生思政課課外學(xué)習(xí)缺乏，學(xué)習(xí)方式具有局限性。

影響課外學(xué)習(xí)因素的調(diào)查表明，有67.9%的同學(xué)反映缺乏學(xué)習(xí)時間。由于平時課外學(xué)習(xí)時間有限，基本上被專業(yè)課程和其他基礎(chǔ)課程占據(jù)，進(jìn)行思政課課外學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。由此可見思政課教育真正走出課堂，需要借助移動學(xué)習(xí)移動性、碎片化的特點，幫助學(xué)生利用起日常的零碎時間，實現(xiàn)課程和學(xué)生雙贏的局面。還有54.5%的同學(xué)反映學(xué)習(xí)資源較難獲取或利用也是影響思政課課外學(xué)習(xí)重要原因。這與目前思政課在教學(xué)材料方面的局限性有關(guān)。教材是思政課教學(xué)的主要材料，但只有學(xué)習(xí)教材在一定程度上容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)資源缺乏，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前教師雖然擴(kuò)展了大量內(nèi)容，但由于缺乏便利的傳遞途徑，學(xué)生在實際利用過程中比較困難。手機(jī)移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，借助手機(jī)媒體和相關(guān)的應(yīng)用程序，可以為學(xué)生提供直接、方便的傳遞途徑和媒介，減少課外資源獲取的困難，對提高學(xué)生興趣和效率有積極作用，為這一問題的解決提供了一種思路。

2.移動學(xué)習(xí)整體情況

對大學(xué)生移動設(shè)備持有情況的調(diào)查表明，手機(jī)持有率最高，接近調(diào)查總數(shù)的100%。普通筆記本的持有量也比較大，不過在便攜、移動性方面不具備優(yōu)勢。而綜合兩者特點的超極本和平板電腦的持有率卻不到三成。這說明手機(jī)居于當(dāng)今移動媒體的主流地位，是移動學(xué)習(xí)開發(fā)的首要選擇。

對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)具體方式的調(diào)查顯示，手機(jī)閱讀和英語學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)的主要方式，其中手機(jī)閱讀占整體42%，英語學(xué)習(xí)由單詞和聽力兩項組成，共占36%。瀏覽學(xué)習(xí)資料占比也較大，為17%。手機(jī)閱讀是大學(xué)生興趣愛好的代表形式，具有休閑特點。瀏覽學(xué)習(xí)資料和英語學(xué)習(xí)反映出大學(xué)生關(guān)注復(fù)習(xí)和考試，相比之下自主學(xué)習(xí)和課外拓展的成分則較少。說明大學(xué)生在課外移動學(xué)習(xí)方面缺乏主動性和積極性。

3.與傳統(tǒng)方式對比

對手機(jī)移動學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)意愿、趣味性、互動性和學(xué)習(xí)效率四個方面的對比調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查對象按10分制的量化評分結(jié)果。在學(xué)習(xí)意愿、趣味性和互動性方面，手機(jī)移動學(xué)習(xí)得分較高，均在6分以上，并且與傳統(tǒng)方式相比有較大領(lǐng)先，一般高出1.5分到2分。說明移動學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)優(yōu)勢，也符合思政課教學(xué)創(chuàng)新的需求。但是在學(xué)習(xí)效率方面移動學(xué)習(xí)得分較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)略低。進(jìn)一步調(diào)查反映，存在這一現(xiàn)象的主要原因是手機(jī)移動學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有更多的潛在誘惑沖擊。由于大學(xué)生將手機(jī)功能向娛樂休閑傾斜，使手機(jī)主要發(fā)揮了娛樂功能的作用，休閑娛樂類的手機(jī)應(yīng)用非常廣泛，容易造成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中注意力轉(zhuǎn)移，造成大學(xué)生使用手機(jī)時更傾向于較多使用娛樂休閑應(yīng)用而移動學(xué)習(xí)較少的情況，因此對實際學(xué)習(xí)效率造成不利影響。

4.學(xué)習(xí)者需求程度

思政課手機(jī)應(yīng)用需求態(tài)度的調(diào)查中，有63%的大學(xué)生對手機(jī)移動學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，其中特別期待的比例接近整體的25%，說明大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)方式具有積極需求。不過調(diào)查中持中間態(tài)度的大學(xué)生比例也較高為32%。這些同學(xué)主要是由于對移動學(xué)習(xí)的實際效果持觀望態(tài)度，有待于通過高質(zhì)量應(yīng)用程序的開發(fā)調(diào)動他們的積極性。

更為具體的需求調(diào)查顯示，在資源類型傾向方面，圖片類學(xué)習(xí)資源最受歡迎，占整體近40%，其次是音頻比例為24%。相對來看，視頻資源的需求比例僅為19%。調(diào)查了解到，一方面視頻文件體積較大是阻礙移動學(xué)習(xí)的客觀弊端。另一方面，視頻課程時間普遍較長且不易保存進(jìn)度，不適應(yīng)移動學(xué)習(xí)碎片化特點。這說明移動學(xué)習(xí)的視頻資源應(yīng)當(dāng)向時間短、片段化、內(nèi)容集中方向發(fā)展，才能充分發(fā)揮視頻學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用檢驗可以切實提高大學(xué)生移動學(xué)習(xí)實效，也有利于教師把握和評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。不同的形式設(shè)計基本可以分為兩類，一類是傳統(tǒng)的教學(xué)檢驗形式，包括答題、提問、評分等；另一類則是基于游戲思想的創(chuàng)新設(shè)計，主要有闖關(guān)、互動、游戲等不同形式。表1中不同設(shè)計形式的傾向度調(diào)查結(jié)果顯示，闖關(guān)、互動、游戲形式居于前列，傾向度均超過60%，而答題、提問、評分形式的傾向度則較低，有的還不到30%。這一鮮明的對比說明視聽語言和主體參與互動具有強(qiáng)烈需求，思維模式從文字化的線性向游戲化轉(zhuǎn)變。移動學(xué)習(xí)應(yīng)用的檢驗環(huán)節(jié)可以引入嚴(yán)肅游戲思想的新型認(rèn)知方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

表1大學(xué)生應(yīng)用檢驗形式傾向度

四、思政課移動學(xué)習(xí)建議

1.高校應(yīng)主導(dǎo)思政課移動學(xué)習(xí)應(yīng)用程序開發(fā)

學(xué)習(xí)應(yīng)用程序是移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)應(yīng)用是推廣移動學(xué)習(xí)方式的首要工作。然而由于目前學(xué)習(xí)應(yīng)用使用群體有限，利潤空間不大，具有較強(qiáng)的公益性，特別是在思想政治教育方面，市場調(diào)節(jié)存在很大局限，造成學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)量缺乏、質(zhì)量低下，不易滿足大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。因此在思政課移動學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)方面，高校需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為思政課學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)的積極推動者。高校在主導(dǎo)應(yīng)用開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)針對本校教學(xué)特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)實際教學(xué)的需求和特色，從而提升思政課教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.注重學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的組織實現(xiàn)形式

組織形式是用戶體驗的重要影響因素，合理的組織形式有利于內(nèi)容功能的有效呈現(xiàn)，促進(jìn)信息的廣泛有效傳播。思想政治教育的特殊性對組織形式具有更高要求，在思政學(xué)習(xí)應(yīng)用的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)針對目標(biāo)內(nèi)容、功能和學(xué)生的具體特點進(jìn)行設(shè)計。同時思政課手機(jī)應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮隱性教育的組織特點，弱化教育的目的性、直接性，從學(xué)生需求出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)內(nèi)容功能的有機(jī)統(tǒng)一。此外，合理的組織形式是學(xué)習(xí)應(yīng)用使用效率的前提和保證，應(yīng)當(dāng)根據(jù)手機(jī)媒體特點，不斷創(chuàng)新適宜的組織呈現(xiàn)形式，從而增強(qiáng)用戶體驗，提升學(xué)習(xí)效率。

3.開發(fā)移動學(xué)習(xí)嚴(yán)肅游戲

嚴(yán)肅游戲是指以教授知識技巧、提供專業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲，正逐步廣泛用于教育、科研、培訓(xùn)領(lǐng)域。嚴(yán)肅游戲以其全新的互動性、敘事性等特征構(gòu)建出的新型信息傳播模式，有利于思想政治教育的普及和運用。思政課可以緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活特點，設(shè)計開發(fā)一系列有關(guān)知識拓展及運用的模擬、社交、角色扮演類游戲，實現(xiàn)課程內(nèi)容與游戲形式的高度融合，使學(xué)生在游戲中加深對知識的認(rèn)識和體會。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)大學(xué)生在游戲娛樂方面積極良性發(fā)展。

4.組建移動學(xué)習(xí)知識庫

只有豐富多樣、實時更新的內(nèi)容資源才能持續(xù)促進(jìn)和滿足學(xué)生的移動學(xué)習(xí)需求。知識庫作為學(xué)習(xí)材料的有效來源是思政課推廣移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在課外學(xué)習(xí)材料上普遍傾向于多媒體資源。一方面，教師可以借助手機(jī)媒體，通過移動學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效途徑，發(fā)布與課程相關(guān)的多媒體資源，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的課外延伸。另一方面，教師還可以鼓勵學(xué)生上傳和推薦優(yōu)秀資源，進(jìn)行同學(xué)之間的交流和分享，充分發(fā)揮知識庫協(xié)作共享的優(yōu)勢。

5.注重師生互動交流

與一般課外學(xué)習(xí)忽視教師作用不同，思想政治教育的特殊性要求教師成為積極角色，融入學(xué)生日常的課外學(xué)習(xí)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生在思想認(rèn)識方面的成長和進(jìn)步。思政課移動學(xué)習(xí)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)為此建設(shè)完善暢通的師生交流渠道。手機(jī)媒體中的各種非正式互動形式，如微信、微博等，可以為師生雙方提供深入了解的間接視角，對克服部分學(xué)生的膽怯、隔閡心理具有良好效果，同時教師也可以借此加強(qiáng)對學(xué)生課外生活的針對性指導(dǎo)，進(jìn)一步實現(xiàn)隱性教育的理想目標(biāo)。因此在思政課移動學(xué)習(xí)應(yīng)用的開發(fā)中可以合理借鑒和吸收。

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