怎樣提高初中語文課堂教學效率

許海榮

摘要：課堂教學效率是語文教師永恒的追求，語文課堂教學絕不應該成為教師表演的獨角戲，課堂的主角應該是學生。初中語文教師要通過自己的努力，實現課堂教學的最優化，提升學生的語文綜合素養，培養學生的合作探究能力，自主學習能力。

關鍵詞：提高；初中語文；課堂教學；效率

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-047-1

《語文課程標準》指出：“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”語文課堂教學效率是語文教學的生命線，教師要切實減輕學生過重的課后作業負擔，實現課堂教學的良性互動，提升學生的語文綜合素養。如何提高初中語文課堂教學效率，這是每個語文教師必須深思的問題。語文課堂效率在學生語文學習實踐過程中顯得尤其重要，筆者認為提高初中語文課堂效率要從這幾個方面綜合考慮。

一、注重學情研究，精心設計教案和課件

課堂教學絕不應該成為教師個人表演的舞臺，教師要認真研究學情，掌握班級學生語文學習的動態，遵循教學規律和初中生身心發展的特點，引導初中生主動地、富有個性的學習。不同班級、不同學生在課堂教學時不宜一刀切，要關注個體差異和不同的學習需求，有針對性地采取不同的教學策略。語文教師要積極營造和諧的學習環境與氛圍，鼓勵初中生自由探索、勇于創新、自主學習，通過研究學情，激發初中生語文學習的興趣，培養學生正確運用語言文字的能力。在充分研究學情的基礎上，教師要精心設計教案和課件，教案和課件重點要突出，流程要清晰。教案和課件的設計要以學生為中心，鼓勵學生富有個性的學習和探究，要考慮到學生的現狀和發展的潛力，對于新課程標準和中考考試大綱規定的重點內容要反復強調和練習，同時課件的制作不宜花哨要實在，要緊扣文本和學生的實際，幫助學生更好地掌握知識，形成能力。教師在設計教案和課件的同時要有意識地幫助學生設計個性化的學習計劃，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、注重語文課堂提問的設計

教師在課堂上提出的每一個問題，都要經過充分的考慮，切忌隨意性。精心設計語文課堂提問對于課堂效率的提高至關重要。教師要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的內涵和主旨，通過課堂提問拉近學生和文本的距離，幫助學生更好地理解課文，拓展延伸。問題的設計要充分兼顧到初中生知識現狀和智力水平，問題過于困難和容易都是不恰當的，整堂課的一系列問題要有一定的關聯和梯度，要激發起學生探究的欲望，通過問題的解決培養學生的合作意識和動手能力。語文課堂提問的設計要緊扣教學重難點，要有助于理解學習過程中的知識點，從而幫助學生建立起知識脈絡。問題的設計要結合學生實際和時代的發展，和當地實際緊密結合的提問是最受學生歡迎的，問題的設計要富有啟發性、新穎性，有時不妨換一種問法，幫助學生從其他角度解答，從而加深對知識的理解。在課堂教學時，教師問題的拋出和點撥要抓住時機，在理解課文關鍵之處，在學生困惑之時，在貌似無疑實則蘊疑之處，教師要以問題為抓手，適時拋出，適當點撥，使學生能夠在教師的幫助下，通過自身的努力，完成學習目標和任務。

三、注重語文課堂作業的設計

課堂作業是提升學生語文素養、提高學生語文成績的重要手段。一堂好課離不開精心設計的課堂作業。課堂作業要遵循初中生身心發展的特點，緊扣課程標準和語文學科的特點，注重課堂作業形式的新穎和完成方式的個性化和多樣化。課堂作業要為學生的后續發展留下空間，在學生現有知識能力的基礎上，鼓勵學生通過自主探究實現語文學習的自我提升。作業要考慮到學生的實際，不出偏題怪題，要關注現實熱點，激發學生主動參與的積極性。課堂作業的完成不宜一刀切，要多關注學困生的課堂作業完成情況，培養他們合作探究的能力，鼓勵他們多動手、多實踐。課堂作業要結合當地的人文實際和風土人情，讓學生產生親切感，培養學生運用所學知識解決現實問題的能力。

四、注重學生自主學習能力的培養

語文課程標準指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”初中語文教師要不斷提高自身語文素養，創造性的使用教材，為學生創造良好的自主學習探究的情境，遵循初中生身心發展的規律，幫助初中生設計個性化的學習計劃，鼓勵學生選擇個性化的學習方式。在教學過程中，教師要幫助學生樹立信心，充分肯定學生的點滴進步，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。語文學科是實踐性學科，而培養學生語文實踐能力的主要途徑也應是語文實踐，語文課堂應該是學生語文實踐的主陣地，自主學習探究的平臺，教師要精講，少講；學生要多講，多練。通過教師的指導，幫助學生積極主動參與到課堂實踐中去，在語文實踐活動中學習語文、運用語文。

提高初中語文課堂教學效率是初中語文教師永恒的追求，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同提高，把課堂的主動權還給學生，向語文課堂的每一分鐘要效率，讓語文課堂成為教師提高、學生自主發展的大舞臺。