高職院校思想政治教育課程與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的相關(guān)性探討—加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)

■文/王栗鵑

高職院校思想政治教育課程與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的相關(guān)性探討—加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)

■文/王栗鵑

摘要本文將從“高職院校思想政治教育課程與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的相關(guān)性”的視角出發(fā)，分析可持續(xù)發(fā)展能力的涵義、特征與主要構(gòu)成，分析高職院校思想政治教育課程的內(nèi)容構(gòu)成，提出了加強(qiáng)高職院校思想政治教育與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)實(shí)效的建議。

關(guān)鍵詞可持續(xù)發(fā)展思想政治教育課程相關(guān)性

“可持續(xù)發(fā)展”一詞自上個(gè)世紀(jì)80年代中期提出后，一直是各界研究的熱點(diǎn)。高等教育自身的發(fā)展、國(guó)家的要求和社會(huì)的變化都對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)提出了要求。思想政治教育是宣傳馬克思主義指導(dǎo)思想、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的主陣地，也是人才培養(yǎng)的必要途徑。江澤民同志指出，思想政治素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。本文將從“高職院校思想政治教育課程與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的相關(guān)性”的視角出發(fā)，探討怎樣提高“高職院校思想政治教育”與“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”的實(shí)效性。

一、高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基本內(nèi)涵

1980年國(guó)際自然保護(hù)聯(lián)盟制定的《世界自然保護(hù)大綱》第一次提出“可持續(xù)發(fā)展”的概念。此后，眾多國(guó)際組織、專家和學(xué)者對(duì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了定義和解讀。1992年世界環(huán)發(fā)大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》中指出：應(yīng)該將教育（包括正規(guī)教育）、公眾意識(shí)和培訓(xùn)確認(rèn)為人類和社會(huì)據(jù)此能夠最充地發(fā)揮潛力的一種過(guò)程。教育對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題能力極為重要。人們將教育作為可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要途徑，并開(kāi)始關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（一）高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的涵義

學(xué)者們對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的涵義有不同的見(jiàn)解。在此，本文比較傾向楊淑欣、李相佑、趙志川（2003）的觀點(diǎn)：高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，是指學(xué)生持續(xù)不斷地運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力、完善其個(gè)性的能力，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體有意識(shí)地自覺(jué)地按照人與自然、人與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整自身的行為方式，提升自身生存發(fā)展質(zhì)量與層次，從而達(dá)到人與自然、個(gè)體與社會(huì)的持續(xù)和諧發(fā)展的目的，以真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（二）高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的特征與構(gòu)成

高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力具有主體性、整體性、可持續(xù)性和基礎(chǔ)性的主要特點(diǎn)。

1、主體性。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本，外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)必須以尊重和發(fā)展個(gè)體生命最為其理念的基本支撐點(diǎn)和全部時(shí)間活動(dòng)的最后歸宿。因此，可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)必須把學(xué)生的主體性作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。

2、整體性。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不是一般能力的簡(jiǎn)單堆積，而是由知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等要素的貫穿融合，是一個(gè)有機(jī)整體。任何一種要素的確實(shí)都會(huì)影響和制約高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3、可持續(xù)性。高職教育是高等教育的最低層次，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)在掌握一定理論的基礎(chǔ)上更側(cè)重于技術(shù)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)還具有非常大的空間。同時(shí)，從人的一生而言，學(xué)校教育時(shí)期是人后期發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)必須既著眼于自身發(fā)展的需求，也要著眼于他人和社會(huì)發(fā)展的需要；既著眼于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也要著眼于將來(lái)發(fā)展的需要。

4、基礎(chǔ)性。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)從教學(xué)內(nèi)容上而言是最基本的、必需的，是學(xué)生作為個(gè)體在社會(huì)生活中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的構(gòu)成主要分為生活技能和生存技能，包括道德能力、人際交往能力、自我保健能力、社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)性能力和專業(yè)能力等。

二、高職學(xué)生思想政治教育課程的主要內(nèi)容

高職學(xué)生思想政治教育課程主要包含《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形式與政策》三門課程，從其根本目的而言，是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想道德教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀教育為主線，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，教育引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)、強(qiáng)化法律觀念和法律意識(shí)的一門課程。主要內(nèi)容包括大學(xué)生活和人生發(fā)展，保持身心健康和建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造有價(jià)值的精彩人生，弘揚(yáng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，遵守社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德，增強(qiáng)法律意識(shí)和樹(shù)立法治精神，我國(guó)的憲法精神與法律制度。

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課以中國(guó)化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化為主線，以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)為重點(diǎn)，把馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行了分析：中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣在把馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程中創(chuàng)造了中國(guó)化的馬克思主義，形成了馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果，又在它們的基礎(chǔ)上提出了最新的理論成果。通過(guò)馬克思主義中國(guó)化的理論成果解

決中國(guó)革命、建設(shè)、改革各個(gè)階段的問(wèn)題，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，增強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

《形式與政策》?課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，不斷培養(yǎng)提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)的能力。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基本內(nèi)涵和高職學(xué)生思想政治教育課程的主要內(nèi)容的解讀，可以得出結(jié)論：高職學(xué)生思想政治教育課程內(nèi)容與高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)在教育特點(diǎn)、教育內(nèi)容和最終目標(biāo)方面都具有相關(guān)性。教育特點(diǎn)方面都要關(guān)注學(xué)生的主體性因素，教育內(nèi)容有重合，思想政治教育的最終目的也是為了人的全面發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。

第一，注重學(xué)生的個(gè)體性特征。在教學(xué)價(jià)值觀上，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的存在，創(chuàng)造有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

第二，要把理想信念教育作為大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)。把中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)成才各方面，引導(dǎo)青年學(xué)生不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的滿腔熱情轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、努力工作、報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。

第三，要把培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程。在貫穿結(jié)合融入上下功夫，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求體現(xiàn)到教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和文化育人等各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生明辨理論是非的能力。

第四，加強(qiáng)法治觀教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生明辨是非的能力、依法自我保護(hù)的能力和預(yù)防違法犯罪的能力。

第五，要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為大學(xué)生思想政治教育的重要目標(biāo)。立足于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]龔宇.大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)研究[D].2012.

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）