高中新課程化學實驗教學的研究

何淼生

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，高中化學教育已經改變了傳統的教學方式，實驗教學已成為了教學的主要方法。實踐證明采取實驗教學可以激發學生的興趣，提高教學質量。那么，如何更好的利用實驗進行教學，是值得老師們的學習和研究的。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;新課程

高中化學課程在基礎教育體系中是一門重要的課程，它與日常生活聯系緊密，對提高學生素質、促進學生全面發展有著十分重要的作用。本文從高中化學新課程教材（人教版）的特點、高中化學新課程中實驗部分的特點、如何加強新課程中高中化學實驗的教學效果等幾個方面，對新課程的要求下高中化學實驗教學進行了討論和研究。

1.高中化學新課程教材（人教版）特點

1.1教材設計的宗旨

為體現高中化學課程的時代特色，新教材在內容的選擇上更注重反映現代化學研究的成果與理論，以及今后學科的發展趨勢，更加注重基礎理論與實際生活的結合。如何能夠調動學生的主動學習的興趣，將書本上的知識運用于學生的日常生活中，這是新課程對高中化學的一個重要要求。

1.2高中化學實驗在新課程教材中所占比重

實驗是能夠讓學生獲得新知識的最直觀的途徑，因此，與舊教材相比，新教材中更加注重高中化學實驗所占的比重。除了在兩門必修課模塊中含有和基礎理論概念相關的實驗外，在選修課中還專門設立《實驗化學》課程，增加了實驗教學的機會，更多的利用實驗教學在高中化學整個學科中的作用。

2.高中化學新課程中實驗部分的特點

2.1實驗教學內容更加豐富

由于新課程要求將理論知識更多地融入到現實生活中去，能夠使學生在實際生活中真正運用課堂所學習的知識解決實際問題，因此，在新教材中，更多的學生實驗、演示實驗被加入進來，并將許多驗證性實驗改為探究性實驗。

2.2實驗類型更多樣

為了增強學生自主學習、親自動手操作的能力，新課程中要求高中化學實驗的形式應更加豐富多樣。可廣泛參考國內外先進的實驗教學的經驗和資料，改變傳統教學中教師講解學生看的模式，鼓勵學生動手操作。另外，還可采用先進行實驗，后引入新知識的流程，激發學生的求知欲望和探索的興趣。

3.如何加強新課程中高中化學實驗的教學效果

新課程要求高中化學學科的設置與教學要更貼近生活，這也意味著對學科教學的教學效率和效果要求更高。學生對基礎理論知識不僅要了解，更要會運用。這一點聯系到實驗教學上更為重要，學生不能只是會做實驗、完成了實驗，而是應該在這基礎上明白為何要做實驗、實驗后得出的結論跟實際生活有什么聯系，直至延伸設想自己開發設計實驗以驗證理論的正確性等。那么，如何能加強實驗教學的教學效果呢？

3.1利用現代化的教學手段

在現如今的課堂教學中，已經越來越多的引進了各式各樣的教學設備。教師在實驗教學時，可多運用這些設備，如幻燈、視頻、音頻、參考文獻、資料等，充分利用這些現代化的教學手段，拓寬學生視野，調動學生學習的積極性。比如：在學習金屬鈉的化學性質時，首先可利用多媒體播放2002年若干神秘“水雷”驚現珠江的新聞資料，漂在水面上的金屬桶冒白煙并竄出黃色火苗，一聲巨響后發生爆炸，接連幾次爆炸后白煙四散，人一接觸金屬桶內的灰白色物質雙手立即剛到疼痛，將桶丟回水中又發生爆炸。觀看資料后教師提出問題：引發爆炸的金屬物質有可能是什么？它具有什么特性？然后引入新知識鈉的相關概念，并做課堂實驗：展示保存在煤油中的金屬鈉，并觀察鈉與空氣、與水接觸后發生的反應等，學習金屬鈉的相關特性。

3.2將實驗教學過程改變的更直觀：化學學科的有些知識比較抽象，只用語言講述費時又費力，學生接納效果也并不理想。因此，讓書本上的知識走進學生身邊的生活，更能直白的將化學理論展現給學生，以便學生能夠更容易的接受。例如：在探究“鐵及其化合物的氧化性和還原性”時，可準備缺鐵性貧血患者通常使用的硫酸亞鐵片和維生素C片，讓學生用維生素C來驗證氯化鐵的氧化性。并通過該實驗告訴學生補鐵的同時適量服用維生素C有利于鐵元素的吸收。

3.3豐富實驗教學的教學模式

將傳統教學中的演示實驗改為更多的學生實驗，實驗的主體變為學生，讓學生多動手，激發學生探究的興趣。比如：在學習《鈉和鈉的化合物》一節時，教師可將學生分組，利用事先準備好的藥品和儀器，讓學生自己設計探究Na2CO3和NaHCO3性質異同的方案，各組闡述自己所設計方案和得出的結果，然后師生共同討論。

另外，要盡量增加學生實驗的機會，可將實驗從課堂擴展至課外，形成開放式的實驗環境，培養學生用實驗手段驗證和獲取知識的意識。例如在課外時間教師可提出一個有關于實際生活中的問題或現象，鼓勵學生利用生活中觸手可得的資源通過實驗手段觀察并得出結論，然后匯總討論鞏固理論知識。

4.結語

化學實驗是獲得知識的重要手段，高效的實驗教學能夠更直白、迅速的保障學科教學的順利進行。因此，應致力于開發學生對化學實驗的興趣，活躍實驗教學的模式，將學生引導成為實驗教學的主體，這樣才能提高實驗教學的效率，收到更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]楊麗華.高中化學實驗課程教學模式的改進研究，《新課程學習（下）》，2011年04期

[2]陳營.淺談新課程理念下高中化學實驗教學，《才智》，2012年22期

（作者單位：江西省上饒市萬年縣萬年青云中學）