豐富文化內涵的校服設計研究

◆陶穎彥

豐富文化內涵的校服設計研究

◆陶穎彥

校服設計應滿足日益增長的精神文化的要求，形成自己獨特的風格，成為中國形象的名片。因此，如何形成具有中國特色的校服文化是一個值得探討和研究的課題。

校服設計；校園文化；民族文化

1 引言

一個民族的文化，決定著該民族的生命力、創造力和凝聚力，是綜合國力和國際競爭力的重要組成部分。一所學校的文化，是一種高尚的精神塑造，是對生命無聲的熏陶和感染，是促使學生成長的無形推動力。作為校園文化的重要載體，校服不僅是學生身份的標志，更能夠反映一所學校的辦學理念和精神面貌，代表學校的整體形象。校服還是國家教育形象的顯現，能夠展現出一個國家的文化底蘊和發展趨勢。校服的穿著屬性及功能，會對學生心理和校園文化施以內在的影響，這正是校服亟待變革的重要原因。如何從文化角度來挖掘校服的價值，設計出符合中國教育現狀的校服，是校服工作者現階段需要解決的重大問題。

2 校服設計現狀分析

2014年3月，江蘇圣瀾服飾創意有限公司（中國校園服飾文化產學研基地）組織人員在江蘇省對南京、蘇州、無錫、常州、徐州的五所中學和五所小學的校服現狀作了問卷調查。以江蘇地區為代表，以點帶面地看到全國發達地區的校服現狀。其中學生對校服滿意度調查部分的結果統計分析如表1所示。

表1 2014年學生對校服滿意度調查統計結果

從表1可以看出，統計數據均值在0.31～0.55之間，表明學生普遍對校服滿意度不高，但同比2012年的滿意度，調查統計數據已有一定幅度的提升。由于近年來教育部對校服設計的重視和引導，我國也出現一批優秀的校服品牌，如“同桌的你”“伊頓紀德”“優卡”等。這些品牌在很大程度上帶動了校服的革新，但是開發的款式也多是模仿日韓和歐美校服風格，在以校服設計豐富校園文化內涵、提升民族教育形象的研究上仍處于摸索階段。

因此，校服設計如何體現校園文化，提升教育形象，值得探討研究。筆者認為，現階段可以從校服的款式設計和色彩設計兩方面入手。

3 以豐富文化內涵為目的，推進校服設計的思路

款式設計豐富文化內涵 校服款式設計要符合當代學生的審美心理。21世紀出生的這代青少年，生活在科學技術與信息產業飛速發展與日漸成熟的年代。他們的年齡和思想己經達到一定的水平，對事物有著自己個性的認識，視野開闊，富有創新精神和開放意識，喜歡追逐時髦和潮流。這些對他們的著裝意識有著很大的影響。校服設計的現狀已跟不上當代學生的思維方式，這也是學生不喜歡校服的根本原因。因此，校服款式設計要緊跟時代潮流，校服應該成為社會青春活力以及流行文化的標志。

作為校服設計師，不僅要十分了解學生的審美特點，并且要用美的設計形式，使學生在潛移默化中認識時尚，引導和培養學生健康的審美情趣。在具體款式的設計上，一方面，可以參考每年官方發布的童裝和青少年服裝的流行趨勢，將最新的流行元素運用到校服設計中，來豐富和更新校服的設計語言；另一方面，校服是體現國家文化的一個微窗口，展示了一個國家文明進步發展的程度，因此，校服設計應結合校園文化，融入本土特色，加入中國元素。例如：南通地區的校服設計就可以將當地著名的藍印花布工藝、古老的南通土布織造和沈壽的仿真刺繡藝術融入其中，充分展現當地文化特色；景德鎮地區的校服則可將傳統瓷器圖案運用在校服設計中。

校服款式設計要體現校園禮儀文化?！叭藷o禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”禮儀，是社會文明最直接的表現方式。創建和諧社會，必須先從禮儀開始。一個社會如此，一個國家如此，一所校園亦如此。校服作為校園文化的載體，應該具有禮儀教育功能。然而，目前我國大部分地區長期以單一的運動裝作為校服主體，無法滿足現代校園禮儀的需求。從學生學習生活的狀態來看，正裝

式和運動式必須同時具備，才是最為科學合理的。

作者：陶穎彥，江陰職業技術學院講師，中國校園服飾文化產學研基地創辦人之一，研究方向為服裝藝術設計（214405）。

圖1 學生喜歡的校服顏色

江蘇圣瀾的調查結果顯示，最受學生喜愛的校服類型，正裝式占71%，運動服式占29%。運動服式的校服在款式、功能上滿足學生運動、娛樂等方面的需求，正裝式校服則更加適合課堂氛圍，穿著這樣的服裝學生自然會表現出莊重大方的精神面貌，帶來一種心理暗示，起到行為修正的作用。穿著正裝式校服也是一種對學生服飾禮儀的教育行為。例如，學生要保持服裝的平整潔凈，將外套熨燙平整后穿著，穿襯衫時下擺必須收在褲（裙）腰內，外套必須系紐扣（若是單排扣，可只系最上方一顆；若是單排扣，可只系中間一顆或上面兩顆），等等。通過校服設計來規范服飾禮儀，以和諧得體的穿著來展示學生的美學修養，塑造一個真正美的自我。

校服款式設計要賦予校服更多意義。在設計款式時，一方面可適當考慮服裝的多功能性，如校服可帶安全防護設計功能，可正反面穿著，可脫卸內膽，可脫卸袖子變成馬甲，可調節褲腰和褲腿的寬度，可收腰等，以適應季節氣溫變化和學生高矮胖瘦等差異。另一方面，可設計榮譽校服，同樣款式的校服在配色上或細節處理上略作變化，以示區別。例如，榮譽校服可在領子上鑲邊，或者改變領子或袖子的顏色。所有學生一年四季身穿統一服裝，會產生審美疲勞，缺乏新意。如果學校的班干部、志愿者、受表彰學生能穿上與統一校服略有差別的榮譽校服，不僅是校園美麗的亮點，也能強化身穿榮譽校服學生的責任意識和引領作用，更能讓其余大多數學生自發地向他們靠攏，進入比、學、趕、幫、超的積極狀態，營造校園奮發向上的文化氛圍。

色彩設計豐富文化內涵 中國文化“以色明禮”“以色證道”，色彩在中國傳統文化及日常生活中占據了重要位置。在校服設計中，色彩既要符合校園審美，又要與中國色彩文化相應。從江蘇圣瀾的調查數據來看，學生最喜愛的校服顏色為素雅的中性色（占57.6%），其次是色彩較重的深色（占28.4%），再次是鮮艷的飽和色彩（占14%）。因此，校服設計用色宜選用中性色作為主色調，配以莊重的深色，再以明快鮮艷的顏色為點綴。調查結果中學生列舉了喜愛的顏色，其中最多的是天藍色、白色、米色、藏青色和酒紅色，這與國際上普遍采用的經典的校服色彩是很吻合的。另外，校服配色還可巧妙利用校園建筑色彩、校標?；丈实仍?。如果校園整體以體現水墨韻味的黑白灰作為校園建筑外觀的色彩基調，校服也可以采用灰色、白色為主色調，配以校標的亮色為點綴，在視覺形象導示設計上跟建筑色系相呼應，與校園整體風格保持協調，體現出學校的歷史文化。

在中國人的審美觀念中，色彩觀形成是有內在理據的，校服設計也要符合中國人的色彩審美規律。藏青色屬于沉靜色，給人以沉著冷靜、理性睿智的感覺，是各國校服用色中最為廣泛的一種。中國人也喜愛用藍青色調，多用它作為服裝、器物等的色彩，如青花瓷、青衣、藍印花布等，有善良、仁慈、恭敬、謙卑的意思。中國人屬黃種人，在使用明度很低的藏青色時要注意面積和色調的把握，否則容易顯得沉重，使臉色看上去黯淡沒有精神，通常與亮色搭配來打破沉悶的感覺。

顏色在人類長期的實踐活動中被賦予某種象征意義。古今中國都有崇尚紅色的民族心理。在中國人心目中，紅色熱烈，象征莊嚴、吉祥、喜慶、鮮艷，與福祿、進步、革命相關聯，因此，紅色幾乎成了中華民族的代表色彩。中國人眼中的黃色是至尊、至貴的象征，因為它是帝王之色，明亮的黃色烘托出一種皇家氣象。在校服色彩設計中，就應當將民族特有的色彩審美融入其中。

4 結束語

校服設計立足于特有的校園文化與民族文化，在堅持繼承校園歷史文脈的同時也最大限度地體現民族特色和時代特征。因此，校服設計要結合學生的生理和心理特點，結合時尚流行元素和民族傳統元素，以突出學生的精神面貌為主題，以有利于學生個性發展，有助于培養健康審美情趣為出發點，加強校服設計的教育功能。

[1]徐淑紅.校服文化功能探究[J].科技信息,2012,8(22): 298.

[2]陳沫霖,李喆.校服：亟待變革的一種校園文化[J].濰坊工程職業學院學報,2013(1):36-38.

[3]孫青青.美國中小學校服的教育功能研究及啟示[J].教學與管理,2012(1):86-88.

[4]新聞1+1.校服如何致青春[EB/OL].[2014-03-22]. http://news.cntv.cn/2014/03/24/VIDE1395672005314509.shtml.

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