體驗式教學在高職會計教學中的應用

邱垚

摘 要：隨著教育體制改革的發展和不斷深入，高職教學越來越受到社會各界的關注。由于它以培養技能型人才為主，因此在高職教學中應用體驗式教學成為必然。本文主要根據目前高職會計教學的現狀及存在的問題，探討了體驗式教學在高職會計教學中的必要性，并重點闡述了體驗式教學在高職會計教學中的應用，最后提出了幾點加強體驗式教學效果的幾點對策。

關鍵詞：體驗式教學；高職會計；重要性；應用

0 引言

為了適應社會發展的需要，近年來，我國高職院校會計專業不斷加大改革力度，重點強調以“加強實踐教學，突出崗位技能培訓”為目標，努力提高高職會計教學的效率。為了培養符合社會和企業需求的高素質技能型會計專業人才，高職會計專業不斷創新教學方式，其中，體驗式教學得到了很好的效果。體驗式教學對于豐富學生的專業知識，提高學生的會計實踐能力，培養學生良好的職業道德等都具有是十分重要的作用。

本文，通過對高職會計專業體驗式教學進行分析，探討了目前我國高職會計專業教學中存在的一些問題和困難，并通過改進體驗式教學方式提出了幾點解決方案，希望能夠有效激發高職院校學生學習會計的積極性和主動性，提高學生的專業素質綜合能力，最終成長為社會和企業發展需要的高技能的復合型人才，從而為我國的社會主義經濟建設服務。

1 體驗式教學的含義

體驗式教學是指教師根據學生的特點和認知規律，在教學過程中通過創設教學情境，使教學內容得到有效的還原，從而刺激學生的感官和心理，提高學生參與學習和教學的興趣，通過親身實踐完成知識的學習。體驗式教學注重培養學生的實踐操作能力，符合高職院校會計專業教學和人才培養的要求，也是會計教學改革的必然趨勢，它強調學生要在實踐中學習，激發學生的興趣和參與課堂活動的積極性，從而提高會計專業教學效率，進而有效地提高學生的職業技能。

2 在高職會計教學中應用體驗式教學的必要性

2.1 有利于培養應用型人才目標的實現

為了適應經濟社會發展需要，高職院校會計的培養目標開始從理論研究型人才向應用實踐型人才過渡，這就要求會計專業的教學要緊緊圍繞會計專業的培養目標來進行。而體驗式教學，通過給學生創設各種會計學習的情景，讓學生親身參與其中，在掌握基本的會計理論知識的同時，通過會計實踐操作，運用所學知識去處理各種實際問題，提高會計技能，從而成長為社會需要的復合型專業會計人才。

2.2 符合學生的認知過程

體驗式教學通過創設情境，提高了課堂的活躍性，這樣有助于挖掘學生的多種感官，增加學生的感情投入，有助于學生增強記憶。在體驗式教學中，課堂不再以教師為主體，而是更強調學生的主體地位，通過教師的正確引導，鼓勵學生主動學習，這一過程能夠有效強化學生的認知水平，從而幫助學生更好地掌握會計知識。

2.3 有助于學生學以致用，提高教學效率

在傳統的教學中學生很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會，因此很難做到學以致用。而體驗式教學改變了傳統的教學模式，學生的作用得以體現。通過創設會計情景，有助于激發學生的積極性，學生能夠將所學知識應用到實踐當中。在這樣的教學模式中為學生提供了必要的空間，學生有機會充分了解會計知識應用的背景和環境，學生能夠通過自身的知識解決具體問題，從而提高高職會計專業教學效率。

2.4 有利于提高學生的專業實踐能力

隨著教育機制的改革，高職院校畢業生的數量逐年增多，成為就業市場中新增勞動力的主要組成部分。高職院校培養畢業生是否能適應就業形勢以及就業、創業質量，取決于他們的素質和能力的高低。會計專業是一門實踐型學科，要想培養會計專業學生的實踐能力和創新能力，提高社會職業素養和就業競爭力，必須深化會計實踐教學改革，體驗式教學就是一個重要途徑。在體驗式教學中，高職院校及教師要結合社會發展的形勢和就業市場的需求，加強校內外實踐教學，培養學生的實踐能力和就業創業能力，從而培養出滿足社會需求的社會實踐型人才。

3 現階段高職會計體驗式教學應注意的問題

首先，教師在設計教學任務時，應根據教學內容和目標合理進行體驗式教學方法。高水平的體驗式教學模式要求教師既要掌握扎實和豐富的專業理論知識，還要有豐富的會計實踐經驗和教學經驗，這樣才能對學生的學習進行高效的指導。因此，教師在平時生活中應加強學習，不斷積累會計知識，及時、密切地關注當前市場及企業對會計人才的需求動態，從而進行高效的會計專業體驗式教學。

其次，體驗式教學不僅要重視課堂基礎知識教學，還要注重技能培養。隨著社會的發展和科技的進步，而高職院校中會計專業電算化越來越受到重視，它是以培養既懂會計又懂計算機的復合型會計人才為目標，因此，會計專業體驗式教學不能忽略對學生計算機技能的培養。

最后，體驗式教學除了要重視教學過程外，還應重視對整個教學活動的評價。在教學評價過程中，應將教師的評價、學生的自我評價以及學生之間的相互評價等多種評價方式相結合，從而提高評價結果的客觀性和有效性。并充分利用評價結果，鼓勵學生發現自身知識的不足，并不斷提高。

4 提高體驗式教學在高職會計教學中應用效果的對策

4.1 創設情境

在會計專業體驗式教學過程中，最重要的一點就是在教學過程中創設情境。在教學情境當中，引導學生親身體驗、感悟，并在教師的引導下主動地發現問題，并利用已有的知識對問題進行分析，進而培養學生獨立解決實際會計問題的能力。

比如在《基礎會計》的教學過程中，學生從未接觸過企業的經濟活動，對學習對象完全沒有概念，缺少對會計活動的認知，因此會計專業教師在講解會計核算方法時，可以通過體驗式教學的課前教學設計，將企業發生的具體經濟活動巧妙地安排到創設的企業情境中，在課堂教學中引導學生主動參與其中，親身體驗會計業務和會計活動的發展過程，提高學生對經濟活動的認知水平，然后再針對具體問題開展相應的教學活動，這樣更有助于取得良好的教學效果。

4.2 角色扮演

角色扮演是指在教學活動中學生與教師之間進行角色互換。在會計體驗式教學中過程通過角色互換，可以有效鼓勵學生對要講解的知識提前復習，從而加深對知識的理解。同時，通過讓學生以教師的角色進行課堂學習，能夠使學生的精力更加集中，還能加強學生之間的交流溝通，共同發現學習過程中存在的問題，并共同改進，從而有效推進會計教學活動的開展，提高學習效率。

4.3 加強師生互動

在傳統的高職會計專業課堂教學中，通常采用的都是以教師為主體的“填鴨式”的教學模式，只注重對理論知識的灌輸，這樣的教學模式不利于激發學生的學習興趣。

而通過體驗式教學模式，可以有效利用課堂案例討論，加強師生之間的互動交流。可以將抽象的理論概念融入案例當中，在教師的有效引導下開展小組討論，使學生在自主學習和交流中掌握理論知識，從而提高學習效率。

4.4 合理利用多媒體

隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，高職院校會計專業教學也應該合理引進多媒體技術，這樣有助于使課堂的容量增大到體驗式教學法所要求的容量滿足學生的學習需求。在會計課堂教學中合理利用多媒體，通過創設虛擬學習環境，從視覺、聽覺等多種感官上刺激學生，激發他們參與會計課堂教學的積極性，幫助學生深入理解會計專業知識，從而提高學習效率。

4.5 豐富校內與校外實踐教學活動

從理論上講，學生實習應該去實際的企業單位，這樣可以提高實物操作能力，還能幫助學生感受企業文化氛圍，更能幫助企業培養發展所需要的人才。學生通過參加校外實訓，親自了解企業，能夠切實領悟專業知識，還能訓練學生獨立解決問題的能力，提高社會適應性。

在強調校外實踐的同時，必須對學生加強校內模擬訓練，以此作為校外實踐環節的必要補充。職業學校一般應在校內設置手工會計模擬實驗室、票據點鈔實訓室、電算化系統模擬實驗室、ERP實訓中心等校內實訓場所。學生在老師的指導下，完成從憑證的審核和填制，到賬簿的登記，再到會計報表的編制整個會計循環過程。校內“理實一體化”的模擬企業經濟業務核算、稅費計算與申報、成本計算、崗位技能實訓等，為強化學生專項崗位技能、縮短理論與實踐的距離、提高實踐能力提供了強大保障。同時，學校還要鼓勵學生參加各種會計專業競賽，讓學生在競爭中增長知識。

5 結語

綜上所述，通過在高職院校會計專業教學中應用體驗式教學法，有助于提高教學效率，提高學生學習會計的興趣。在體驗式教學法中，會計專業教師通過創設情境提高學生參與的興趣，同時通過課堂互動和多媒體輔助教學加強師生之間的交流，提高學生學習的主動性，同時還可以通過鼓勵學生參與實踐活動，提高學生的技能水平，從而提高高職院校會計專業教學的有效性，達到人才培養的要求。

參考文獻：

[1]李慧敏，胡珊珊.論體驗式教學在高職《基礎會計》中的應用[J].職教論壇，2013（26）：26-27.

[2]趙桂英，吳東莉.淺談體驗式教學在高職電算化會計專業實踐教學中的應用[J].經濟師，2006（11）：134-134.