創新《三字經》 促進習慣養成

朱大禹

摘 要：我校依托《三字經》為載體，讓學生從熟知、內化再到踐行，不斷對養成教育實施新形式的嘗試。

關鍵詞：約束引導 養成習慣 內化養成 感染熏陶

我們的定位：基于《第一小學養成教育三字經》的養成教育是一種以道德教育的基本原則及養成教育的具體性和特殊性為前提基礎的德育方式。自2006年開展此項教育實踐以來，我們深深體會到：《第一小學養成教育三字經》一方面作為校本教材，把要知曉的知識融入其中，學生通過對它的吟誦而受到熏陶，另一方面它是一種教育手段，是一種引導兒童接受教育的方式，是一種將兒童組織起來進行自主體驗活動的載體，現就我校以此去尋求、建設養成教育新的實踐樣態作如下匯報：

一、編訂規范，約束引導

第一，注重養成基礎，內容與時俱進。

我們在對《守則》和《規范》內容進行整合的基礎上，編訂了《第一小學養成教育三字經》（以下簡稱《三字經》），從讓學生銘記校史校訓開始，羅列了“四好少年”需要達成的各項要求。

第二，文字簡潔易記，解讀具體形象。

《三字經》具有韻文的特點，內容三字一句，朗朗上口，明了的語言表達，減輕了學生記憶的負擔，促使學生在學習時真正入心入腦。對每一句的內容解讀具體形象。如：上下樓，靠右走。樓道內，不追逐。讓學生課間文明休息時，具體做到“三不”：“不在教室里大聲喧嘩，不在樓道上蹦蹦跳跳，不在操場上追逐打鬧”；并在樓道拐彎處通過張貼卡通小腳丫的指示，讓學生上下樓梯靠右行走，形象生動的標志收到了良好的教育效果。

第三，內容細分步驟，目標有層次性。

在編訂《三字經》的過程中，我們考慮到不同年級的學生有不同的身心特點，教育內容要有針對性，于是把教育內容分階段分步驟逐一落實到各年級中實施，以做到重點突出，步步推進。

二、強化訓練，養成習慣

學生的行為規范養成是不可能靠一味灌輸、說教而奏效的，它需要不定期的強化訓練，也就是我們通常所說的養成教育要“反復抓，抓反復”，達成“久行成習慣，習慣成自然，自然即品質”。

一是強化吟誦訓練。

誦讀是內化《三字經》的前提和基礎，只有先熟知才能后踐行。我們利用晨班隊會組織學生進行多種形式的誦讀，進行師生檢查、生生互查、學校抽查。在此基礎上，根據具體情境，開展集中吟誦。比如，升旗前集中誦讀：“升國旗，要肅立。神集中，目凝視。唱國歌，聲音亮。敬隊禮，姿勢正。”上課前集體誦讀：“鈴聲響，室內靜。老師來，笑臉迎……通過誦行結合，引導學生掌握每一句的具體要求，指導學生日常學習生活中的言行，杜絕了言行不一致，說做“兩張皮”現象。

二是注重新生訓練。

新生剛入學時，在班主任教師的組織下，先利用班隊活動時間，讓學生讀通、讀懂、并能背誦的基礎上，再引導學生掌握每一句話的具體要求。有時還示范標準動作，適時加強練習。如在克服我校學生多、活動場地小的情況下，我們要求學生在上下樓梯怎樣安全有序；參加升國旗活動時，如何站立，如何行禮；上學、放學如何站路隊，怎樣走，在什么地方散隊等；在校內見到老師如何行禮問好等我們也都耐心輔導，反復訓練，使新生能盡快適應校園學習生活，為今后的進步提高打下良好的基礎。

三是加強全員訓練。

每學期開學初，我們把開學第一個學月定為常規嚴管月，要求老生再重溫《三字經》，按周規定養成教育內容，結合實際再強化訓練，讓學生頭腦中長期形成“應該怎樣做”的概念。

四是強化過程訓練。

我們在實施過程中，不斷進行養成教育常規管理回頭看，每學期進行專項訓練匯報，如隊列隊形表演、廣播體操比賽、行為規范知識競賽等。這些活動的開展，在短期內提高了學生某方面的能力，鞏固了養成教育的效果。

三、強化體驗，內化養成

現實中的知、情、意、行的德育過程，往往在知與行上下工夫，情與意被忽略，以致中間出現斷層。而只有真實的體驗，才能激發情感，強化意志。

第一，注重崗位的自主體驗。

“百年史，要銘記。章邦直，創致用……”在傳承學校“致用文化”的基礎上，我們搭建學生自我管理平臺，建立“致用市”組織，組織中的市長、市民都由學生擔當，依托班級、中隊構建養成教育實踐平臺，班級口號、班級精神等內容都由學生自我生成，各班級建立自己的儀式，建立自己的傳統，講述自己接受養成教育中的成長故事，樹立自己的榜樣等。

第二，注重活動的實踐體驗。

結合《三字經》，我們形成系列活動主題。如利用《三字經》提到的“見紙屑、彎彎腰”，我們開展的“爭創無零食班級”活動和“彎彎腰，撿回一個潔凈的校園”活動，這兩個活動就是形成序列的范例。學生不在校園吃零食，亂扔的現象就明顯減少，再鼓勵他們主動撿起校園里的果皮紙屑，更進一步促使他們養成良好的衛生習慣。

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同時，少吃零食，主動撿起廢棄物，還有利于學生的身體健康，提高文明素養，達到事半功倍、一舉多得的效果。

第三，注重成長的評價體驗。

《三字經》的內化緊扣學生的成長，同時將成長評價與爭章結合。我們在使用學生成長記錄袋及《家校聯系簿》的過程中，把學生活動過程中的一些積極表現，養成的一些好習慣及時填入其中，激勵引導他們沿著正確的方向，走出一條圓滿的人生軌跡。在評價這一塊，我們還在班級中的雛鷹爭章進度表上對學生進行評價，星級評價體系從總體上為學生的成長進步明確了目標和方向，也使小學生對自己的成長和進行有了看得見、摸著的快樂體驗。

四、優化環境，感染熏陶

學生行為習慣的養成，很大一部分是靠環境的潛移默化和感染熏陶，為達到環境育人的目的，我們做好了三個方面的工作：

第一，校園環境熏陶。

依據我們的“搭建硬件平臺保證功能性、滲透辦學理念體現思想性、堅持以人為本著眼發展性”環境建設原則，將《三字經》張貼在校園過道、班級公示欄以及校園網的顯著位置，讓學生天天看到，處處留心。

第二，榜樣示范熏陶。

榜樣的力量是無窮的。小學生的道德認識處于效果論和他律道德認識階段，針對這一認識特點，小學養成教育要充分運用榜樣進行引導。我們重點運用學生所熟知的同學或教師本身的人格魅力，去引起學生共鳴。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”在《三字經》中的日常禮儀、集會表現、文明禮貌等方面，我們要求學生做到的，老師們必須做到。

第三，家校合力熏陶。

我們利用召開家長會和家長學校活動的機會開展宣傳教育，把《三字經》印發到每位家長的手中，對家長進行集體講解，統一要求，把養成教育的內容傳達到每一個家庭，傳達到社會。讓每一個學生家庭，讓社會各界人士都來關注學生良好習慣的養成，關注學生的健康成長。平時我們還通過電話交流、校信通、寄語校長信箱、家訪等多種形式，共同研究小學生養成教育，齊心協力抓好小學生養成教育。endprint