幼兒的智慧在手指尖上

郭東云

摘 要：幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒學(xué)會動手操作。教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵兒童參與動手活動，帶領(lǐng)幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高幼兒的動手操作才能，提升幼兒的動手實踐才能，使幼兒獲得全面的科學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動手操作 參與動手活動

幼兒教師應(yīng)該多給幼兒動手的機會，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒動手操作的時候，教會幼兒主動研究問題，探索問題，獲取知識。幼兒應(yīng)該發(fā)展自己的動手能力，教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的動手才能呢？

一、創(chuàng)造好的教育氛圍，挖掘幼兒動手操作的渴望和潛力

1.創(chuàng)設(shè)心理的氛圍

幼兒的動手能力直接影響著幼兒的思維，幼兒的思維受到情緒的影響，因此，幼兒形成好的心理環(huán)境是發(fā)展幼兒動手能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造輕松愉快的幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒提供自由自在的，敢于動手，樂于動手的好的環(huán)境。教師要給學(xué)生心理的穩(wěn)定感，給幼兒更多的親切的關(guān)懷，激發(fā)幼兒產(chǎn)生動手的渴望，保證幼兒在最好的狀態(tài)。教師要給膽小、靦腆、內(nèi)向的孩子更多的關(guān)愛和疼愛，引導(dǎo)幼兒大膽實踐，教會幼兒在活動中體驗到幸福和快樂，充分挖掘幼兒身上的潛能。

2.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師還需要創(chuàng)設(shè)多姿多彩的物質(zhì)環(huán)境來吸引幼兒，給幼兒操作的材料，讓幼兒產(chǎn)生動手的欲望。教師運用豐富的物質(zhì)材料大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)作的欲望，讓幼兒在動手的過程中親自體驗，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能。

二、增長幼兒的自信心，是發(fā)展幼兒的動手能力的基礎(chǔ)和保證

自信心是人的內(nèi)在的需要，當(dāng)幼兒的自信的需要得到滿足的時候，幼兒就能獲得全面而健康的發(fā)展，自信是成功的基石，教師要鼓勵幼兒產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生幼兒繼續(xù)研究的渴望。

在幼兒教學(xué)中，一些幼兒對研究的材料不敢動手研究，不知道從何研究起。教師分析這些學(xué)生缺少信心，害怕受到批評。教師應(yīng)該抓住幼兒的心理特點，及時鼓勵和表揚幼兒，增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽動手操作。例如，在一次繪畫活動中，教師教學(xué)生畫小雞子，教師講解完畫法后，讓學(xué)生畫畫，就有一個幼兒坐著不動不肯畫畫，我問他：“你為什么不畫畫呢？”他說：“老師，我不會畫畫。”我說：“你還沒有畫呢，你怎么知道你不會畫呢？趕緊畫吧。在我的鼓勵和支持下，他開始動手畫畫，并努力畫出了自己認為最好的畫。活動結(jié)束以后，我看到這個幼兒畫的小雞子非常活潑可愛，充滿童真童趣。我高興地將他畫的小雞子展示給全班同學(xué)欣賞，并贊美了這個幼兒，讓他在全班同學(xué)面前樹立了繪畫的信心，他很高興，以后的繪畫課上開始變得積極起來，也逐漸建立起了自信心。當(dāng)幼兒感覺到自己能夠做好一件事情的時候，就逐漸建立了自信心。通過這件事情，我也逐漸明白了，鼓勵和表揚是教師的法寶，教師要運用好這兩樣法寶，幫助幼兒建立起初始的信心，這是幫助幼兒建立信心最好的辦法。有著鼓勵和表揚的法寶，教師在幼兒的動手操作活動中也就能發(fā)揮幼兒的主觀能動性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力了。

三、教師在幼兒活動中的適時指導(dǎo)，是發(fā)展幼兒動手能力的要點

教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該給幼兒各種動手活動中的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的動手能力。

1.我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的組織和領(lǐng)導(dǎo)地位。

教師要以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的積極主動性，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，讓幼兒主動研究問題，實現(xiàn)幼兒自我實現(xiàn)的需要，幫助幼兒自己構(gòu)建自己的知識體系，形成幼兒逐漸自我完善的過程。

教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色和立場，成為幼兒學(xué)習(xí)材料的組織者、提供者、參與者和點撥者。

2.教師在幼兒教育中的指導(dǎo)要適當(dāng)。

教師要運用參與者、指導(dǎo)者的角色參與和幼兒的對話，運用平等的眼光來和幼兒共同活動，進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，實現(xiàn)幼兒動手能力的提升。例如，教師指導(dǎo)幼兒縫扣子的時候，一個小朋友沒有將線打結(jié)，怎么也縫不上扣子。教師關(guān)注他，并不告訴他原因，讓他自己找原因，找到解決問題的辦法。教師給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的空間和時間，讓幼兒實現(xiàn)全面地發(fā)現(xiàn)與進步，產(chǎn)生獨特的感悟，發(fā)揮出教學(xué)的不同尋常之處。

四、在各個活動空間里鼓勵幼兒主動參與，努力動手，提高幼兒的動手能力

教師應(yīng)該創(chuàng)造多個活動的環(huán)境，提供豐富的活動的材料，實現(xiàn)幼兒和環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教師和幼兒的相互協(xié)調(diào)和互動，鼓勵幼兒主動參與積極動手操作，讓幼兒獲得物理的邏輯數(shù)學(xué)的社會的經(jīng)驗。沒有自由，就沒有創(chuàng)造，沒有動手實踐，就沒有幼兒的奇跡。任何創(chuàng)新和奇跡都是幼兒通過雙手來實現(xiàn)的。我們國內(nèi)外的很多教育家都提倡一切幼兒教育要以幼兒為中心，重視依據(jù)幼兒的生活實踐、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和才能，選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)素材，教會幼兒學(xué)習(xí)中玩樂，玩樂中學(xué)習(xí)，運用中學(xué)習(xí)。很多教育家提出幼兒要在做中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)會進步，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且提出凡是適合兒童做的活動，就要讓幼兒自己動手去做。所以，在幼兒的教育教學(xué)活動中，教師要為幼兒創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增長幼兒學(xué)習(xí)的信心，給幼兒提供更多更適合的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機會，鼓勵幼兒學(xué)會動手操作。教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵兒童參與動手活動，帶領(lǐng)幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高幼兒的動手操作才能，提升幼兒的動手實踐才能，使幼兒獲得全面的科學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)健康的人生的塑造，并為幼兒一生的人生之路發(fā)展打好能力基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

總之，幼兒教師要努力想出策略來，對幼兒的動手能力進行科學(xué)全面細致的指導(dǎo)，提高幼兒的動手能力，為幼兒人生的發(fā)展奠基，為幼兒健康全面的發(fā)展保駕護航。endprint