學做“真人”，建筑“人格長城”

郁琳

摘 要：“建筑人格長城”是陶行知先生的德育理想。作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生的圓滿人格。而每一個學生只有在集體中才能獲得全面發展。班集體是一個微觀的社會環境，對人的成長產生直接的影響作用。因此，在班集體建設中滲透陶行知先生的人格教育思想，是幫助學生建筑“人格長城”的有效途徑。

關鍵詞：陶行知 人格教育 做真人

陶行知先生非常關注人格教育。他那“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的鏗鏘話語至今仍擲地有聲。他還曾在《每天四問》中指出：“道德是做人的根本一環”，“沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出‘人格防來，要我們大家‘建筑人格長城。建筑人格長城的基礎，就是道德。”

作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生的圓滿人格。

一、言傳身教，以人格養人格

“身教重于言教”，教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者，他們所展現出的道德風范、生活態度、行為習慣等都潛移默化影響學生。要培養學生良好的人格，班主任自身應該具有較高的人格修養，要以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，成為學生的表率。

班主任作為塑造學生靈魂的工程師，他們進行的就是心靈激蕩心靈，生命喚醒生命，人格塑人格的富有魅力而有價值的工作。一個有高尚人格和處處以身作則的班主任，一定會使他的班集體產生一種向心力和凝聚力。自古有“名師出高徒”之說，一個優秀人才或偉人的背后，總會有他的老師的功勞。

二、以人為本，建立人性化集體

以人為本，就是一切以學生為本。班主任如何看待學生，把學生放在什么位置，對學生能否形成集體意識、主人翁責任感以及能否形成良好的班集體至關重要。

陶行知先生認為：“真的集體生活必須有共同目的，共同認識，共同參加，而這共同目的，共同認識和共同參加，不可由單個的團體孤立的建樹起來。”如果班主任始終把學生看做是與自己人格完全平等的人，看做是班級的主人，認真聽取學生的意見和建議，那么學生參與的積極性就容易被調動起來。

在建立人性化班集體的同時，教師還應發揮自己的導向作用，以自己的人格魅力使班集體向積極向上，奮發進取的方向發展。

一個人性化的，具有奮發向上、民主和諧氛圍的班集體能使其中的每個成員感受到奮進的力量，這種精神上的感召十分有利于學生良好人格的形成。

三、情理結合，培養學生正確的行為歸因

陶行知主張“意志之培養和正確的知識教育不能分開”。而能否形成堅定的意志往往與學生的行為歸因模式密切相關。青少年學生的歸因傾向如何將會影響到學習效果，影響到學生的成就動機和自信，進而影響其良好人格的塑造。因此，班主任要十分重視對學生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。

在幫助學生正確歸因的過程中，教師應注意“情理結合”。“情”就是對學生動之以情，使學生感受到老師對他的關心愛護，“理”就是對學生曉之以理。情理結合才能在不傷害學生自尊的前提下，使學生帶著積極理智的心態，正確地完成自己的行為歸因。

一個能夠進行正確行為歸因的學生是了不起的，這表明他已經具有初步的明辨是非、全面客觀看待事物、心理自我調控的能力，這無疑是向建筑“人格長城”又邁進了一步。

四、活動育人，拓寬學生的心理空間

健康的人格總是離不開交往的，離群索居，必然心胸狹窄；互不溝通，往往滋生疑慮心理和對立情緒。因此，人格教育，需要在更廣闊的范圍內組織學生進行交往學習。豐富多彩的活動不僅可以擴充認知領域，優化認知結構，而且可以充分拓寬學生的心理空間。如果說活動是個體生命活力的體現，班級活動則是班級活力的體現。在人格塑造的過程中，班主任要通過多種途徑，開展多種活動來有意識地培養學生高尚的人格。要在日常學習、生活、工作和活動中鑄造優美的心靈，用身邊的人和事來影響學生，教育學生，使學生的人格不斷朝著積極健康的方向發展。這也正體現了陶行知先生的“生活即教育”的偉大思想。

例如，班主任可以利用晨會課開展“我最喜歡的一句格言”等活動，讓學生在交流格言的過程中豐富知識，明白事理；也可以利用午會課開展“每天一支歌”活動，既展示了學生的才藝，培養了學生的能力，又讓學生在緊張的學習之余感受到精神上的愉悅和振奮。班主任還可以充分利用班隊課的時間開展形式多樣的主題活動，例如“我的愿望”、“才藝展示與比拼”等，讓學生在自主策劃、安排活動的過程中，鍛煉能力，獲得豐富的情感體驗。

此外，讓學生參與到美化班級的活動中來，也能陶冶學生的情操，提升學生的人格素養。小到班內的盆栽擺設，大到墻壁上公告欄、信息欄、獎狀欄的布局安排以及黑板報的美化，都可以讓學生動手參與。實踐證明，這些看似不起眼的活動更好地帶動了班級學生的積極性，更好地發掘了學生的自信心，更好地鍛煉了學生的能力，使班級成為學生自信的舞臺，力量的源泉。

“教人做人”是陶行知教育的總目標，是實施道德教育的根本指導思想。作為一名教師，我們應將陶行知先生人格教育的思想滲透到班集體建設中去，“教人求真”，“學做真人”，引領學生建筑“人格長城”。

參考文獻：

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[4]新課程.希望出版社，2007（4）.endprint