巧用多元激勵 促進有效參與

謝菊萍

新課程標準指出“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和個性的過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”要實現新課程標準的這一要求，促進學生的課堂參與是重要條件，課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況。就課堂教學而言，可以說，沒有學生的有效參與， 便沒有課堂的有效學習。

一、精巧要件創設，激活學生課堂參與的強烈欲望

1.選擇適切的學習內容

在教學中要讓課堂教學內容生活化，就應在具體內容上做一些調整，刪去一些教材內容，充實一些學生熟悉的、貼近他們生活實際的學習內容。同時，在課堂教學中，還要在深入鉆研教材的基礎上，靈活運用教材，選擇一些富有挑戰性的內容來激發學生的學習興趣，讓學生參與設計，參與解決、參與討論。

2.營造民主的課堂氛圍

在課堂教學中要充分發揚民主，要通過與學生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭論，對學生進一步加深了解，進而賞識其言行，培養其信心，發揮其才智。

3.搭建廣闊的展示舞臺

教師要給學生參與的時間、空間及指導學生參與的方法，要通過創設良好的人際關系和學習氛圍，為學生提供充分發展個性的機會，要善于協調好師生的雙邊活動，讓所有學生都有發表見解的機會，指導學生多觀察，多思考，多討論，讓學生多練習、多提問、多板演等。要通過觀察、思考、討論等形式誘導學生真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

4.投入真摯的教學情感

課堂參與需要情感的誘發，情感是感染力的源泉，只有在感染與被感染之中，才會閃爍出智慧的火花。

5.形成良性的競爭機制

小學階段的學生，喜歡挑戰，爭強好勝，自尊心強。在教學實踐中，一方面可在問題的設置上制造一定難度，讓學生必須奮力“跳一跳”，才能“摘到果子”，而大家爭摘這不易的果子時，便有了競爭的刺激；另一方面，可巧妙創設多種形式的競爭主體。如班與班，組與組，男生與女生，不同層面的學生間的競爭，讓學生在競爭中合作，在合作中競爭。通過競爭來調節學生的課堂情緒，形成 “你追我趕”、“誰也不服輸”的課堂氛圍。

二、重視即時評價，點燃學生課堂參與的澎湃激情

1.教師對學生的表現多賞識

“人性最深層的需求就是渴望被人欣賞”。為此，課堂教學中應盡可能讓學生參與教學過程，并使其有成功的喜悅體驗，對學生活動狀況、活動能力、活動結果的評價應該盡可能從多個層面、多個角度進行；教師始終要保持平和的心態，用關愛的眼神、激勵性的言語去激勵學生，為學生的點滴進步吶喊助威。堅決不讓任何一個參與課堂活動的學生被否定、被打擊。

2.學生自評與互評多包容

讓學生參與評價，可以活躍課堂氣氛，可以從另一個層面激勵學生的積極表現。在學生自評、互評的基礎上，教師應充分作好指導工作，防止互相詆毀、攻擊，倡導包容，主動為學生提供一些有效信息和評價語言，調動學生參與評價的積極性，突出學生的主體地位，實現多主體激勵性評價。每一次學生課堂參與后，我都會安排學生自評或互評這一環節。開始時，大多數人都放不開，特別是評價時不知如何組織語言。我就舉例引導，授之以“漁”，對能開口評價的學生，就積極鼓勵肯定，樹立他們的信心。一段時間后，學生們評價的語言漸漸增多了，有的話語也變得中肯而恰到好處，質疑解疑的能力不斷增強。

三、關注結果轉化，注入學生課堂參與的持久動力

在應試教育與素質教育雙軌制的今天，考試成績在學生心目中有著不可替代的地位。如果將學生的課堂表現與最終的考試成績相聯系，學生的課堂參與就會有持久的動力保障。

1.全面考量學生課堂參與狀態

《課程標準》指出：“評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在課程學習過程中，是否形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為。”由此，對學生課堂參與情況的考察更要關注學生個體的態度，自主、合作、探究能力，世界觀、價值觀、人生觀的確立。可以嘗試使用“學生課堂參與考察量表”對學生進行個體考察。考察量表分為定性評價和定量評價，定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值，定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

2.科學建構學習評價全新方案

《小學語文課程標準》指出：學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。當前課堂教學對學生評價的最大弊端就是形成性評價與終結性評價脫節，偏重終結性評價，淡化形成性評價。許多學生重視文化考試，忽視平時的課堂行為表現。評價機制對學生成長、日常行為的引導、激勵功能發揮不充分。要改變這種現狀，必須徹底改變以往由考試“一錘定音”的做法，將評價滲透到課堂活動的過程和環節中，將書面考試成績與課堂行為表現評價結合起來，使教學與評價真正融為一體，真正做到在評價中學習，在學習中評價。注重對學生參與活動過程的階段性考查，注重學生的親身實踐和直接經驗以及在活動中的參與體驗，這對于學生視野的開闊、知識的豐富、情感態度和價值觀的形成具有重要作用。