大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究①

王禮碧

(昆明學(xué)院 云南昆明 650225)

所謂的體育教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。這種模式的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展,不過很多傳統(tǒng)體育教學(xué)都在一定程度上存在弊端,并由此制約了學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以說,現(xiàn)階段加強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

1 大學(xué)體育教學(xué)主要模式

1.1 體育課堂的技能掌握模式

體育教學(xué)模式主要由3個(gè)基本的要素組成:即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系。其中的教法體系就是要反映出體育課程的教育初衷。開設(shè)體育課程的初衷就是為了能夠鍛煉學(xué)生們的體質(zhì),理想狀況下是能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能上有所得,現(xiàn)階段傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式還在秉承著這樣的原則,大體上是把理論作為教學(xué)的基礎(chǔ),再結(jié)合實(shí)際的運(yùn)動(dòng)類型制定相應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生和老師對(duì)結(jié)果非常重視,通過對(duì)學(xué)生技能的整體掌握情況來給出最終的評(píng)價(jià)[1]。

1.2 體育教師的習(xí)慣性思維模式

大學(xué)體育教師往往都是有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,每個(gè)教師在教學(xué)過程中都會(huì)或多或少形成一定的教學(xué)風(fēng)格,隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,這樣的風(fēng)格也越發(fā)明顯。這種風(fēng)格能夠?qū)w育教學(xué)有一定的促進(jìn)效果,但是卻會(huì)對(duì)開放式的教學(xué)環(huán)境形成一種束縛,讓教師的想象力受到限制,這種限制也對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新形成一定的阻力。與此同時(shí),這種風(fēng)格產(chǎn)生的影響會(huì)阻礙學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,并對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的影響。比如說,在體育運(yùn)動(dòng)之前通常都有準(zhǔn)備階段,正常的程序一般都是想讓學(xué)生們進(jìn)行慢跑來熱身,然后再進(jìn)行徒手操,每次體育課的前奏都是如此不免會(huì)讓學(xué)生感受到體育課的索然無味,從而降低了學(xué)生對(duì)于體育課參與的積極性[2]。

1.3 注重教學(xué)組織外在的一致性

傳統(tǒng)環(huán)境下的體育課往往比較重視教學(xué)組織的一致性,忽視了學(xué)生對(duì)于課堂的主觀感受和體驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不盡相同,按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生難免有失偏頗,對(duì)于體能比較差的同學(xué)容易在內(nèi)心深處受到打擊,而對(duì)體能水平較高的學(xué)生又達(dá)不到真正鍛煉的目的,這種一視同仁的做法不但會(huì)讓學(xué)生的體能訓(xùn)練受到影響,還會(huì)引發(fā)學(xué)生深層次的心理問題,不少學(xué)生為了怕影響體育成績或是感覺在同學(xué)和老師面前難為情,而出現(xiàn)了讓同學(xué)頂替的情況發(fā)生,這種情況估計(jì)在每個(gè)學(xué)校都有具體的例子。所以說,傳統(tǒng)的體育模式過分注重一致性的后果就是使學(xué)生在不同程度上失去了學(xué)習(xí)的積極性,從而影響學(xué)生的身心發(fā)展[3]。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的弊端

2.1 無法適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的身心發(fā)展要求

盡管國家在很早就推行了“素質(zhì)教育”的口號(hào),但是現(xiàn)階段我國還是處在應(yīng)試教育的環(huán)境中,這點(diǎn)需要政府結(jié)合時(shí)代的發(fā)展一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,對(duì)于推動(dòng)應(yīng)試教育發(fā)揮了比較積極的作用,但是現(xiàn)階段的大學(xué)生與七、八十年代的大學(xué)生相比還是存在著很大的差別,具體體現(xiàn)在對(duì)新事物的好奇和比較敏捷的思維模式上,這點(diǎn)使得他們對(duì)新事物具有更加強(qiáng)烈的興趣,這也是大學(xué)生普遍都愛上體育課的原因。但是什么事情都是過猶不及,如果體育課的強(qiáng)度超過了學(xué)生應(yīng)該承受的范圍,比如說高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)或者是難度較大的運(yùn)動(dòng),都會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄儾幌矚g這樣的挑戰(zhàn)性課程,可能意識(shí)到這樣會(huì)對(duì)自身造成一定的傷害,這也就為現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。所以說，想要保證大學(xué)體育課程的正常開展,就要把這些不利因素克服。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,存在很多局限性,不利于老師的開發(fā)創(chuàng)造和學(xué)生的身心健康,更加阻斷了學(xué)生對(duì)于自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升,沒辦法適應(yīng)當(dāng)下的身心發(fā)展需求[4]。

2.2 無法適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

我們國家的整體教育觀念正在向素質(zhì)教育靠攏,素質(zhì)教育的核心就是要以學(xué)生為教育中心,這就要求素質(zhì)教育中的體育課程不但能夠讓學(xué)生有個(gè)良好的身體素質(zhì),還要有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以此來幫助學(xué)生樹立適應(yīng)自身發(fā)展的行為規(guī)范,并在一定程度上提升學(xué)生的審美能力和意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生成為考試的工具,分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生知識(shí)掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn),體育課程也是一樣,只注重身體方面的鍛煉,卻忽視了全面培養(yǎng)的積極作用,也就無法適應(yīng)素質(zhì)教育趨勢(shì)的教學(xué)目標(biāo)[5]。

3 大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新形式的研究

3.1 提高對(duì)大學(xué)生教育主體的重視

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)于大學(xué)生的要求也越來越多,只有真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生,才能在未來的社會(huì)生活中有所發(fā)展。現(xiàn)階段,我國對(duì)于大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的政策已經(jīng)出臺(tái),內(nèi)容經(jīng)過總結(jié)之后具體有兩方面:其一,大學(xué)生要加強(qiáng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí),并且重點(diǎn)找出一兩項(xiàng)體育技能進(jìn)行培養(yǎng),并做到幫助身邊同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的行為；其二,體育的源頭來自于實(shí)踐,所以需要大學(xué)生能夠?qū)⑸詈腕w育緊密地結(jié)合起來,以此來領(lǐng)悟體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的意義。比如說,大學(xué)生提升了體育鍛煉的重視程度之后,可以在體育課之外進(jìn)行有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng),例如清晨或黎明時(shí)分可以去校園的操場上跑步,或者通過單杠、雙杠運(yùn)動(dòng)設(shè)施幫助自身運(yùn)動(dòng),平時(shí)可以和同學(xué)們組織籃球、排球比賽等,上述這些都能夠很好的幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì),且也都是學(xué)生自發(fā)參與的,具有一定主動(dòng)性。

3.2 豐富體育課中的內(nèi)容

現(xiàn)階段大學(xué)體育課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上有一定的缺陷,無法滿足當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化需求的現(xiàn)實(shí),影響了體育課堂的上課效率。所以說各大高校要加強(qiáng)對(duì)體育課堂的完善工作。首先,可以把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)模式進(jìn)行融合,把每學(xué)期課程的具體目標(biāo)進(jìn)行篩選和優(yōu)化。把傳統(tǒng)課程作為教學(xué)背景,然后把單一技巧與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和豐富;其次,要把民間的體育項(xiàng)目積極利用起來,這樣還能夠起到繼承我國傳統(tǒng)體育文化的作用,在內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的生活,以便于學(xué)生能夠把體育課程在課下進(jìn)行延伸。

想要豐富體育課堂,要對(duì)目前的體育教師進(jìn)行一番培訓(xùn)和梳理,現(xiàn)階段的大學(xué)體育教師往往年齡偏高,還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維,這種思維使教師在面臨新事物來臨時(shí),產(chǎn)生本能的拒絕,所以說各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于體育教師的教育培訓(xùn)工作,讓老師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教育方法的局限性,并從自身做起,提高對(duì)于新鮮事物的接受程度,為我國教育創(chuàng)新提供強(qiáng)大的教師基礎(chǔ)。

3.3 多樣化的教學(xué)方式

目前大學(xué)體育教學(xué)在各方面存在著單一性,每年的學(xué)生基本上都是在進(jìn)行體育教學(xué)形式的重復(fù),沒能夠結(jié)合當(dāng)下環(huán)境進(jìn)行改變。通過多樣化體育課程的方法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,還能夠讓學(xué)生更好地融入進(jìn)來,提高體育課堂的氛圍,從而提高體育課的教學(xué)效率。例如可以在課堂上多開展一些游戲性質(zhì)的體育項(xiàng)目,其中可以包括競技性質(zhì)的游戲,如體操或者接力賽;還可以進(jìn)行一些搬運(yùn)接力或者捉迷藏之類的活動(dòng)性游戲;比如數(shù)字游戲或者機(jī)器游戲等智力活動(dòng),還可以結(jié)合時(shí)下大熱的《奔跑吧,兄弟》中的撕名牌游戲,這樣的游戲符合學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需要,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),而且安全性相對(duì)較高,運(yùn)動(dòng)成本也比較低。上述的多種游戲不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)、智力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)都有明顯的幫助。

4 結(jié)語

綜上所述,大學(xué)體育課程不僅影響著學(xué)生的身心成長,也在一定程度上牽涉祖國未來的發(fā)展。所以說,必須要求有關(guān)學(xué)校提高對(duì)大學(xué)體育的重視程度,應(yīng)該本著敢于打破常規(guī)、積極探索的教育態(tài)度,完善體育課內(nèi)容的相關(guān)設(shè)置和機(jī)制,從而提高大學(xué)體育的時(shí)效性,最終更好地促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[1]丁雪琴.高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的大學(xué)體育課程教學(xué)資源共享研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2013.

[2]張莉,孫玲玲.俱樂部型體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):79-81.

[3]彭興云.動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)性研究[D].重慶:重慶大學(xué),2009.

[4]劉金生,王艷.中美大學(xué)體育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)對(duì)比研究[J].山東體育科技,2009(2):58-60.

[5]侯松.試論大學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009(10):68,70.