體育游戲?qū)πW生的身體智力影響的實驗探討①

吳曄

(南師附中江寧分校 江蘇南京 211100)

體育游戲?qū)πW生的身體智力影響的實驗探討①

吳曄

(南師附中江寧分校 江蘇南京 211100)

體育游戲是一種將教育和娛樂結(jié)合為一體的特殊方式,小學生可以通過參與體育游戲達到活動身體,提高身體素質(zhì)的目的。同時體育游戲?qū)和闹橇﹂_發(fā)有著潛移默化的影響。當今小學生的學習任務(wù)日益繁重,學習競爭十分激烈,體育游戲?qū)πW生的身體智力存在多方面的影響。該文以南師附中江寧分校的小學生作為實驗對象,采用隨機抽樣的方法選取實驗樣本,并設(shè)計相應(yīng)的體育游戲,同時記錄該學生在該學期內(nèi)的變化并運用相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法探討體育游戲?qū)πW生的身體智力的影響,最后根據(jù)實驗結(jié)果提出相應(yīng)的建議。

體育游戲 小學生 身體影響 智力影響

青少年時期是孩子身體成熟、智力發(fā)展,形成個人獨特氣質(zhì)的重要時期,后天的學習與教育對每個孩子的成長有至關(guān)重要的影響。游戲是青少年的重要組成部分,它符合青少年的天性,同時它也是小學生認識世界與接觸生活的載體。游戲自身的基本特點需要青少年活動身體,在游戲過程中需要耗費力量、耐力、協(xié)調(diào)能力等,這有助于提高小學生增強體質(zhì),同時可以作為促使小學生動腦的動力之一。弗洛伊德認為游戲是補償生活中不能滿足的欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲能幫助青少年暫時逃離社會的約束,發(fā)泄在現(xiàn)實中不被接受的危險沖動,緩和心理緊張,發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實的環(huán)境。[1]在體育游戲的背后,很多孩子可以找到更純真的自己。這有助于小學生在沉重的學習壓力下更好地釋放自己,使得身體健康趨向常態(tài)。體育游戲是青少年認識新事物和事情的有效方式,也是鞏固各項技能的方法之一,可以幫助思維和行動結(jié)合起來,這對智力的發(fā)展具有重大意義。我國的《禮記·學記》提出學習時需要努力學習,休息的時候應(yīng)該投入地游戲。這說明對小學生的教育可以通過游戲這種手段達到,這也符合青少年的自然發(fā)展規(guī)律。

1 實驗對象和研究方法

1.1 實驗對象

該次的實驗對象是南師附中江寧分校1～6年級的小學生,抽取的樣本基本情況如表1所示。在實驗的前后根據(jù)體測標準對抽取的小學生體質(zhì)進行測試,同時運用青少年智能篩查量表對他們的智力進行測試。

1.2 研究方法

通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等多種方式收集體育游戲、青少年智力發(fā)展和身體素質(zhì)相關(guān)的資料,同時采用調(diào)查的方法對實驗班的老師及家長進行訪談,深入了解學校和家庭生活對青少年身心健康發(fā)展的影響。最主要的調(diào)查方法是觀察法,通過設(shè)計相應(yīng)的游戲讓學生參與觀察實驗班和對照班在體育游戲中的表現(xiàn)以及小學生在課堂教學中的表現(xiàn),作好相應(yīng)的記錄,旨在深刻了解體育游戲?qū)πW生的身體和智力的影響。

1.3 實驗時間

實驗過程從2015年3月1日持續(xù)到6月30日,在3月份初對幼兒的體質(zhì)和智力進行測量,測試時間持續(xù)2個星期;6月份末對實驗組的學生進行實驗后的測量。

1.4 實驗過程

運用隨機抽樣的方法隨機抽取6個班,設(shè)置3個實驗班和3個對照班。該調(diào)查人員與該校的老師一起在實驗前后對所有抽樣的小學生進行相關(guān)的體質(zhì)和智力測試,記錄一手數(shù)據(jù)。接著在體育課中開展設(shè)計好的游戲,在此過程中保證實驗班和對照班的上課場地和時間一致。在6月末的時候再次進行體質(zhì)和智力測試,記錄試驗后的數(shù)據(jù),最后運用Excel和Spss等軟件對實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)進行整理和分析。

1.5 測試內(nèi)容

小學生體質(zhì)測試主要包括20 m跑、蛙跳、投球、走平衡木這幾項內(nèi)容。

2 實驗結(jié)果

實驗班和對照班的小學生的各項數(shù)據(jù)出現(xiàn)明顯的差異,實驗組的20 m跑步速度比對照組的速度快,學習成績提升幅度更大,對學習的興趣更高,反應(yīng)能力更快。說明體育游戲?qū)πW生的身體產(chǎn)生了積極的影響,學生在課堂中的精神狀態(tài)極佳,學習成績也有明顯提升。

3 體育游戲?qū)πW生身體和智力的影響

體育游戲需要小學生調(diào)動所有的運動細胞,加上體育游戲深得兒童的喜愛,能引起兒童參與的興趣,讓身體和心理能在歡快的氛圍中讓身體素質(zhì)得到提高。該次實驗中采用的體育游戲囊括走路、跑步、跳躍、投擲等基本身體動作,結(jié)合很多的故事可以讓兒童少年的身體柔軟度和各方面的活動能力得到鞏固。體育游戲能讓體育課堂由枯燥轉(zhuǎn)為生動具體。比如“蛙跳荷葉”的游戲可以充分將腳步運動和游戲結(jié)合起來,不僅能吸引兒童的興趣還能快速掌握相應(yīng)的技能。在體育游戲中小學生需要根據(jù)自己的身體狀況對游戲作出反應(yīng),這有助于家長和老師更好地了解兒童的身體狀況并作出針對性的培養(yǎng)計劃,改善小學生的身體狀況。體育游戲是具有自身的規(guī)則和要求的,學生若參與到游戲中需要遵守一定的約定,并持有相應(yīng)的責任感才能更好地融入到游戲中,感受游戲帶來的快樂。體育游戲塑造的氛圍是比較輕松的,勝負的結(jié)果沒有功利性,這有助于培養(yǎng)小學生的體能、體格,樹立正確的道德觀,形成良好的品行。兒童在生活中難免會遇到讓自己心理不平衡的事情,心理承受能力是有限的的,這對學習和生活是一種潛在的阻力。體育游戲也很有趣,這種方式能使小學生在參與的過程中都有獲得肯定的可能,間接地幫助他們提高自信心,鼓舞自己,讓自己的心態(tài)更上一層樓。體育游戲中最能體現(xiàn)公正、公平、有趣等特點,這些游戲能讓學生深刻地了解競爭與合作的真正內(nèi)涵,是改善同學直接關(guān)系的有效媒介。同時他們會在游戲中了解到互相幫助、服從指揮和尊重他人的交往準則,從而培養(yǎng)群體生活的意識和建立一種內(nèi)心的歸屬感。

實驗組的小學生對學習的興趣顯得比較濃厚,注意力比較集中,對待事物的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,這說明體育游戲能培養(yǎng)小學生對事物的認知產(chǎn)生積極的影響,有助于提高學習效率。注意力是否集中對每個兒童的成長都是很重要的,在體育游戲的過程中他們會積極地投入自己的時間和精力完成任務(wù),注意力會集中起來,長期培養(yǎng)小學生形成持久的注意力有助于他們的感知更理性,思維更周密,記憶更牢固,想象力更豐富,相應(yīng)的學習上的壓力也會降低很多,疲勞感能得到緩解,身體素質(zhì)會相應(yīng)的提高。在游戲的過程中,兒童通過觀察、分析、判斷對信號突然變化的環(huán)境、條件作出選擇,他們的感覺、記憶、想象和思維也在不斷發(fā)展,[2]體育游戲不僅能充分發(fā)揮兒童的主動性和應(yīng)變能力還能促進其智力水平的提高。體育游戲在課堂教學中是一種條件反射訓練的有效載體,將游戲這種抽象的東西結(jié)合教學計劃不僅可以培養(yǎng)兒童的思維能力和想象力,還能讓學生形成一種觀察力、分析與歸納的能力以及記憶的能力。實驗組的小學生在學習上成績的進步就是一個強有力的證明。體育游戲中小學生會有很多的合作機會,特別是團隊游戲需要每個人形成一種默契,肢體溝通和語言溝通也是不可或缺的,這種教學模式能增強小學生的合作能力和社交能力,不斷朝成長的道路向前邁步。體育游戲存在勝負之分,獲得該游戲的贏家不僅需要體力更需要智力,比如：團隊參與的游戲會涉及戰(zhàn)略的問題,因此，體育游戲?qū)﹀憻捫W生的思維和創(chuàng)造能力以及各方面的組織協(xié)調(diào)能力是有大的作用的。從實驗結(jié)果中可以看出實驗班的小學生學習的欲望更強烈,自主學習的能力也有所提升。體育游戲在學習中充當 了正能量的發(fā)光體,促使小學生在課堂中觀察和體驗到運動的快樂,從而激發(fā)他們的主觀能動性,使學生自覺地投入其中。

4 建議

體育的主要功能在于教育學生,培養(yǎng)學生成為一個身心健康的孩子,體育游戲提倡讓孩子釋放自己,健康成長,但是體育教學課堂也要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度,規(guī)范學生的行為,側(cè)重培養(yǎng)孩子團結(jié)互助、積極進取、尊重他人等優(yōu)良品質(zhì)。教育者應(yīng)充分利用游戲由外及內(nèi)地將教育融入游戲中,讓學生在這樣輕松的教學課堂中獲取良好的教育。同時,體育游戲需要遵循科學的方法和尊則,對小學生進行培養(yǎng)。作為教學的媒介,體育游戲應(yīng)當合理地運用才能調(diào)動課堂的氛圍和小學生學習的積極性,這樣才能提高課堂的學習效率,因此游戲和教育需要融為一體并且按照事物發(fā)展的規(guī)律逐步開展。小學生的心理和身體發(fā)育尚未成熟,心臟容易感到疲勞,神經(jīng)系統(tǒng)比較容易興奮,活潑好動的天性在課堂中很難控制,因此體育游戲應(yīng)符合兒童的身體情況,充分考慮因地制宜的原則。場地和安全是需要時時刻刻考慮的因素,學校不能為了獲取榮譽而超前訓練學生,否則體育游戲會阻礙學生的良性發(fā)展。學生的自我控制能力較差,這就需要老師進行適當?shù)囊龑?dǎo)。不同的游戲需要完成的任務(wù)有所差異,因此對不同的年級的學生采用的游戲應(yīng)該靈活運用,不可生搬硬套,設(shè)定的體育游戲須符合小學生的心理需求,同時要將教學結(jié)合起來,制定針對性的教學計劃才能達到預(yù)期的效果。例如：準備活動的游戲應(yīng)該達到身體預(yù)熱的目的,課堂重點放在促進學生掌握基本的技能和鍛煉身體,結(jié)束部分的游戲可以采用娛樂性比較強的游戲。這樣既能達到提高身體素質(zhì)的目的又能開發(fā)小學生的智力。體育游戲還要遵循趣味性的原則,利用游戲多樣性的特點,變換教學內(nèi)容和方式,添加適當?shù)母偁幮?讓體育游戲更有趣,吸引學生的注意力。

5 結(jié)語

少年的身體健康和智力發(fā)展關(guān)乎國家的未來,體育游戲在教育中的作用是不可忽視的,小學生的壓力日益增高,任務(wù)繁重的課堂教學和課后的各種作業(yè)和補習讓孩子們喪失了思考的空間,盲目地跟隨大眾沉浸在枯燥的學習中。體育游戲不僅能夠釋放孩子的壓力,提升身體素質(zhì)還有助于智力的開發(fā)。該文的實驗探討讓我們更深入地了解了體育游戲?qū)πW生的身體智力的多方面影響,教育者應(yīng)充分遵循科學的教育原則對孩子進行培養(yǎng)。

[1]馮娜.體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展影響的實驗研究[D].蘇州大學,2012.

[2]陸文龍.小學體育課運用游戲教學模式的實驗研究[D].蘇州大學,2010.

[3]秦力.多元智力理論在教育管理中的應(yīng)用[J].發(fā)展，2011(3)：128-129.

G8

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0241-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.241

吳曄(1986,2—)，男,江蘇鹽城人,本科,中二,研究方向:小學體育。