基于勝任力視角下浙江省高校籃球教練員 崗位培訓(xùn)的研究 ①

基于勝任力視角下浙江省高校籃球教練員
崗位培訓(xùn)的研究①

①基金項(xiàng)目:全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“我國(guó)高校體育教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和勝任力的研究”階段性成果,立項(xiàng)號(hào)DLA130350。

甄銀龍 趙佳子

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018)

摘 要:崗位培訓(xùn)是我國(guó)專(zhuān)業(yè)籃球教練員職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)必不可少的部分。該文根據(jù)勝任力特征理論,針對(duì)籃球教練員的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng),剖析了籃球教練員崗位培訓(xùn)所存在問(wèn)題和相應(yīng)的課程培訓(xùn)體系,希望為提升籃球教練員的崗位能力和訓(xùn)練水平提供幫助。

關(guān)鍵詞:勝任力 籃球教練員 崗位培訓(xùn) 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介:甄銀龍(1981,8—),男,浙江杭州人,講師,在讀碩士,講師,研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

中圖分類(lèi)號(hào):G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2015)08(c)-0248-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.248

教練員和運(yùn)動(dòng)員是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的主體,作為靈魂與“方向盤(pán)”的教練員,其個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力直接關(guān)系到比賽計(jì)劃的實(shí)施和體育事業(yè)的發(fā)展,是影響我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此,加強(qiáng)建設(shè)專(zhuān)職籃球教練員隊(duì)伍,提高教練員的綜合素養(yǎng),增加訓(xùn)練執(zhí)教能力,才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。勝任力是指?jìng)€(gè)體所具備的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、工作績(jī)效,個(gè)體在特定的工作崗位和特殊環(huán)境下獲得優(yōu)異成績(jī)時(shí)所表現(xiàn)的內(nèi)在特征,是專(zhuān)職體育教師在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)教能力的表現(xiàn),勝任力的能力高低直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。教練員的專(zhuān)業(yè)能力已逐漸成為衡量運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一,因此,如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值,提升自身的崗位勝任力,是從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的工作者應(yīng)該著重調(diào)研的方向。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文以參加了2015年浙江省高校籃球A、B級(jí)崗位培訓(xùn)的教練員以及部分專(zhuān)家、學(xué)者為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

該研究者經(jīng)過(guò)查閱大量與中外籃球教練員崗位培訓(xùn)相關(guān)的科研成果及文獻(xiàn),歸納、整理了篩選出的資料,作為論文撰寫(xiě)的理論支撐。

1.2.2調(diào)查問(wèn)卷法

該研究將調(diào)查抽樣的范圍限制在參加該次崗位培訓(xùn)的高校籃球教練員,共隨機(jī)抽樣85名籃球教練員,回收教練員問(wèn)卷82份,其中有效問(wèn)卷75份,有效問(wèn)卷回收率為91.4%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)方法

通過(guò)Excel對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理分析,用得的數(shù)據(jù)對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4專(zhuān)家訪談法

根據(jù)部分高校籃球教練員的特征和勝任力,以及籃球訓(xùn)練管理人員的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談,同省內(nèi)的一些專(zhuān)家則通過(guò)電話、微信、QQ等方式進(jìn)行交流,并對(duì)在崗和離退休教練員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談,從而獲得了第一手資料。

2　浙江省大體協(xié)2015年高校籃球教練員培訓(xùn)相關(guān)理論與實(shí)踐內(nèi)容

相關(guān)內(nèi)容有:籃球運(yùn)動(dòng)的方法論研究;籃球位置技術(shù)與訓(xùn)練;快攻、搶攻、陣地攻守的組織與戰(zhàn)術(shù)方法;戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與實(shí)施;美國(guó)籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系與風(fēng)格;比賽指揮方法與藝術(shù);美國(guó)經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)與訓(xùn)練;運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題;籃球隊(duì)管理問(wèn)題;基礎(chǔ)配合與訓(xùn)練;籃球體能訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì);籃球訓(xùn)練的心理學(xué)問(wèn)題;高水平與比賽錄像及考核內(nèi)容。以上眾多內(nèi)容基本上是以大班集中教室授課形式,通過(guò)調(diào)查,只有52.5%的教練員通過(guò)做筆記、錄像等形式進(jìn)行收集,極少數(shù)教練員基本上不進(jìn)行記錄,而是覺(jué)得針對(duì)高校籃球訓(xùn)練的內(nèi)容涉及甚少,沒(méi)有針對(duì)本科或者專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行分類(lèi),在調(diào)查的問(wèn)卷中不難發(fā)現(xiàn),很多教練員主要想通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升解決自己在高職或者本科從事籃球訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題和因材施教的訓(xùn)練方法。

3　教練員崗位培訓(xùn)存在的問(wèn)題剖析

通過(guò)調(diào)查分析,目前,雖然浙江省A、B、C級(jí)教練員培訓(xùn)取得了一定的效果,同時(shí)浙江省籃球教練員隊(duì)伍的整體職業(yè)素質(zhì)呈逐步上升的趨勢(shì),但是在籃球教練員勝任能力的培訓(xùn)中還存在諸多問(wèn)題,如有些教練員在訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出職業(yè)倦態(tài)和對(duì)工作不滿等情緒。教練員在帶隊(duì)過(guò)程中如果沒(méi)有去得好成績(jī),學(xué)校就會(huì)對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行封殺,這樣迫使很多籃球教練員不得不改行從事其他項(xiàng)目的訓(xùn)練,而有些參加培訓(xùn)的教練員大多都是從事學(xué)校籃球選修課的教師,很多也不是經(jīng)常帶隊(duì)的,而是為了培訓(xùn)能獲得執(zhí)教的資格證書(shū)和培訓(xùn)學(xué)時(shí),為了有機(jī)會(huì)帶隊(duì)參加比賽而擔(dān)任教練職務(wù),出現(xiàn)種種問(wèn)題,85.2%教練員對(duì)崗位培訓(xùn)存在問(wèn)題還是積極表態(tài)的,主要表現(xiàn)為4個(gè)方面。

3. 1教練員培訓(xùn)需求分析不夠到位,對(duì)課程的需求逐漸提高

在規(guī)劃勝任力崗位培訓(xùn)課程的前期準(zhǔn)備階段,在培訓(xùn)需求分析這個(gè)環(huán)節(jié)上不夠到位,職能部門(mén)的培訓(xùn)觀念相對(duì)原地踏步,由于崗位培訓(xùn)只針對(duì)教練會(huì)員本身的職業(yè)能力提升,加之一些高校和相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教練員勝任能力培訓(xùn)的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí),并且學(xué)校基本不會(huì)對(duì)其重要性進(jìn)行宣傳,缺乏相應(yīng)的約束措施,因此高校將教練員勝任力培訓(xùn)宣傳工作僅僅作為表面功夫,并沒(méi)有把教練員崗位培訓(xùn)當(dāng)作工作重點(diǎn)來(lái)看待。

教練員的勝任力培訓(xùn)作為一種能力深造、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升的教育活動(dòng),必定會(huì)給負(fù)責(zé)教練員培訓(xùn)的相關(guān)部門(mén)和大體協(xié)帶來(lái)巨大的壓力和挑戰(zhàn)。目前,一般高校講座式的培訓(xùn)方法已經(jīng)達(dá)不到培訓(xùn)的效果。同時(shí),與授課老師相比,部分教練員掌握的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練方法,更為專(zhuān)業(yè),更實(shí)用,因此,這些教練員應(yīng)該對(duì)自己的新觀點(diǎn)和新方法進(jìn)行及時(shí)總結(jié),轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)教授給學(xué)生,否則學(xué)員就會(huì)感到肅然無(wú)味,沒(méi)有實(shí)際意義。教練員對(duì)知識(shí)更新周期加快,運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況每年都有所變化,這就對(duì)每年一次的崗位培訓(xùn)都會(huì)產(chǎn)生與之俱來(lái)的沖擊,適時(shí)更新籃球訓(xùn)練方法、籃球哲學(xué)的理念,設(shè)計(jì)出多種形勢(shì)的籃球培訓(xùn)手

段,合理運(yùn)用媒體技術(shù),培訓(xùn)的職能部門(mén)才能應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。

3. 2教練員自身對(duì)崗位培訓(xùn)不以為然

通過(guò)數(shù)據(jù)顯示,75.3%的教練員本身對(duì)培訓(xùn)不夠重視,沒(méi)有危機(jī)感, 46.5%的教練員則表示只是借助培訓(xùn)出來(lái)公費(fèi)旅游,跟朋友們見(jiàn)見(jiàn)面,對(duì)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和能力的崗位培訓(xùn)漠不關(guān)心,有的教練甚至以家中有事、暑期旅游等各種借口推脫,很有“吃老底”的想法存在。有63. 7%教練員,覺(jué)得雖然大籃協(xié)實(shí)行了持教練員證上崗的制度,凡是沒(méi)按規(guī)定或者沒(méi)有參加培訓(xùn)的人,不能取得上崗證,但在很多教練員心里都認(rèn)為,每年培訓(xùn)都是只要簽到了、作業(yè)交了,就能獲得畢業(yè)證書(shū),培訓(xùn)7天, 來(lái)2天就夠,至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨便,無(wú)所謂,這樣的想法在大多數(shù)教練員心里存在,這樣就是使培訓(xùn)的作用大打折扣了。

3. 3教練員崗位培訓(xùn)授課方式方法單一

有82.6%接受調(diào)查的教練員認(rèn)為,教練員本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)獲得要優(yōu)于書(shū)本上的知識(shí),而目前培訓(xùn)則是“理論課多于實(shí)踐課”的實(shí)際情況,學(xué)員自身參與實(shí)踐、臨場(chǎng)教學(xué)指揮、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)基本很少。教與學(xué)之間互動(dòng)較差,缺乏課堂的“抬頭率”,78%的教練員認(rèn)為是空話,在訓(xùn)練比賽中很難實(shí)踐。這不僅降低了教練員的學(xué)習(xí)興趣,更降低了教練員的訓(xùn)練水平和管理能力,不能很好的發(fā)揮教練員主體作用,培訓(xùn)效果顯著低下,每個(gè)教練員自身都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,如果能把一線的教練員的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)各自發(fā)揮,取之所長(zhǎng),去其所短,那對(duì)年輕教練員或者出現(xiàn)此問(wèn)題的隊(duì)伍來(lái)說(shuō),更會(huì)加快自身及運(yùn)動(dòng)隊(duì)綜合素質(zhì)的提高,以及積累寶貴的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。

4　基于勝任力視角下的籃球教練員崗位培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

4. 1高校籃球教練員勝任力培訓(xùn)的主體課程

提高教練員綜合素質(zhì)的重要途徑之一是崗位勝任力的培訓(xùn),通過(guò)開(kāi)展具有較高契合度的培訓(xùn)課程,采用最新的培訓(xùn)形式,才能取得較好的培訓(xùn)成效,筆者認(rèn)為針對(duì)籃球教練員崗位培訓(xùn)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的相應(yīng)課程主要有:籃球戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐、體能訓(xùn)練、籃球運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練、籃球訓(xùn)練計(jì)劃、籃球裁判規(guī)則、臨場(chǎng)比賽指揮、籃球運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、訓(xùn)練監(jiān)控、比賽錄像分析和籃球運(yùn)動(dòng)員損傷處理及傷后恢復(fù)訓(xùn)練等,教練員通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)可以提高執(zhí)教水平,增加專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的理論知識(shí)。目前隨著國(guó)外專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的不斷引進(jìn)和隊(duì)員整體素質(zhì)的逐漸提高,傳統(tǒng)的單一籃球隊(duì)訓(xùn)練方法已經(jīng)不再適用于科學(xué)化訓(xùn)練的要求,因此,教練員應(yīng)該及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí),加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論知識(shí)的學(xué)習(xí),充分掌握科學(xué)的訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練及臨場(chǎng)執(zhí)教能力。

4. 2教練員崗位勝任力培訓(xùn)的形式

培訓(xùn)課程的實(shí)施不能局限于傳統(tǒng)的教與學(xué),不能一概采用專(zhuān)家教室授課的形式,可以采用新穎的培訓(xùn)形式開(kāi)展培訓(xùn)課程,比如采用情景模擬、案例教學(xué)、研討式等新媒體的教學(xué)方法和手段,在運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理及團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面就可以采取目前高校流行的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課的形式進(jìn)行,可以多采取外出參觀高水平訓(xùn)練或者臨場(chǎng)角色模擬等上課方式進(jìn)行,開(kāi)放性的接地氣的培訓(xùn)方式更能夠提高學(xué)員的興趣和保證培訓(xùn)的效果。

5　結(jié)論

基于大學(xué)籃球教練員隊(duì)伍的來(lái)源多為體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè),成分復(fù)雜性,必須要建立起規(guī)范的教練員資格認(rèn)證制度、崗位培訓(xùn)制度,優(yōu)化和完善專(zhuān)職籃球教練員崗位培訓(xùn)課程體系、能力目標(biāo)體系、考核項(xiàng)目和培訓(xùn)方式。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的完善改進(jìn)當(dāng)前教練員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和臨場(chǎng)指揮能力的水平,激發(fā)教練員積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)和自我完善的自覺(jué)性和積極性,彌補(bǔ)其在培養(yǎng)過(guò)程中的欠缺和不足,全面提高籃球教練員的工作績(jī)效、管理水平和執(zhí)教能力。

參考文獻(xiàn)

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