做好初中語文教學(xué)改革的策略思考

馬利

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大程度的變化，素質(zhì)教育是教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師必須要做好教學(xué)改革工作，利用一些新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。本文主要是對初中語文教學(xué)中做好教學(xué)改革工作進(jìn)行了研究，并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)策略；研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)今在初中語文教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行教學(xué)中無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，僅僅是灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理。所以教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要做好教學(xué)方式的改革，以此來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升效率。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著新課改的全面推進(jìn)，教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等均發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸退出教育舞臺。然而，從整體層面上而言，教學(xué)方式的更新滯后于時代發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深遠(yuǎn)，部分教師仍然使用原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

處于初中階段的學(xué)生，智力和心理正處在發(fā)展階段，認(rèn)知水平不高、知識積累有限、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力較差，這要求教師應(yīng)認(rèn)真觀察周邊學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動中，為追趕教學(xué)任務(wù)或者追求教學(xué)成績，片面關(guān)注理論知識的講解，缺少對綜合能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容過于膚淺、訓(xùn)練形式單一，這大大制約了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)策略的實(shí)踐探索

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力

興趣是提高學(xué)習(xí)成績的內(nèi)在動力，為構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力[1]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)合理使用教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好開展針對性的活動。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時，先利用多媒體展示桃花源的優(yōu)美景色，并讓學(xué)生暢談自己內(nèi)心的世外桃源，待學(xué)生形成一個初步印象且好奇心十分強(qiáng)烈時，帶領(lǐng)學(xué)生們一起欣賞作者眼中的世外桃源，此種教學(xué)模式，既能活躍教學(xué)氛圍，還能刺激學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）采用探究合作教學(xué)模式，著重增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

伴隨著新課改的不斷實(shí)施，為初中語文教學(xué)策略的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)，在新課改中明確指出，應(yīng)以學(xué)生為中心，突顯學(xué)生的主體地位，注重對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)改進(jìn)原有的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流，從單向教學(xué)逐漸向雙向教學(xué)過渡，采用探究合作教學(xué)模式，旨在通過探究合作來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，同時，拉近教師和學(xué)生之間的距離，增加感情交流，這在提升語文課堂教學(xué)效果中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。另外，在開展探究合作教學(xué)模式時，應(yīng)做好以下兩項(xiàng)內(nèi)容：一方面合理搭建學(xué)習(xí)平臺，依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理劃分學(xué)習(xí)小組；另一方面，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱開展探究合作，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時，筆者以個性發(fā)揮為主，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行探究：開篇介紹皇帝喜歡穿漂亮的衣服，有何作用；騙子是怎樣描述新衣的；皇帝為什么會相信騙子的話；官員們?yōu)槭裁礇]有說明真相的；文章結(jié)尾由一個小孩道明真相，這說明了什么。上述問題具有趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心理，可提高語文課堂教學(xué)效果，同時，將學(xué)生變成了課堂的主人，有助于發(fā)散思維培養(yǎng)。特別是最后一個問題設(shè)計(jì)，非常巧妙，較好地規(guī)避了因?qū)W生理解不深入，預(yù)期效果不理想的現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)諷刺意義濃厚。

（三）合理開展分層教學(xué)，突顯學(xué)生的個體性

初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等存在一定的差異，為優(yōu)化初中語文教學(xué)，應(yīng)合理開展分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。在開展分層教學(xué)時，應(yīng)做好以下內(nèi)容：首先，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教師所提問題應(yīng)具有層次性，呈現(xiàn)階梯式；最后，課堂和課外練習(xí)應(yīng)合理，不能偏難，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，從整體層面增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀文章，明確中心思想，而基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)在明確中心思想的基礎(chǔ)上，著重分析文章結(jié)構(gòu)，掌握語法，靈活運(yùn)用文章中的修辭手法，同時，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐蚤喿x，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（四）改進(jìn)評價手段，加強(qiáng)過程評價

改進(jìn)評價手段，成績不再是評判學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心學(xué)生的個人需求和實(shí)際處境，強(qiáng)化個體價值。評價指標(biāo)應(yīng)多元化、強(qiáng)調(diào)對綜合能力的評價。因此，在新課改下，應(yīng)改進(jìn)評價手段，加強(qiáng)過程評價。同時，教學(xué)評價應(yīng)具有一定的合理性和鼓勵性。首先，教學(xué)評價應(yīng)全面，在結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)過程評價，全面評價知識學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用能力等內(nèi)容，突顯全面性；其次，教學(xué)評價應(yīng)具有鼓勵性，旨在通過科學(xué)的評價來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，可以采用AB兩套卷的模式進(jìn)行考核，這不僅是對學(xué)生個體差異的尊重，強(qiáng)調(diào)客觀考評，還有效培養(yǎng)了綜合能力，也讓學(xué)生切身感受到了自己的努力成果，進(jìn)而克服自卑心理，樹立自信心。

三、結(jié)語

對初中語文教學(xué)來說，目的主要是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要想做好對學(xué)生的教學(xué)，首要做好的便是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師必須要采取一些科學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師也要做好評價工作，采取一些科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)

[1]周建勛.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀之初探[J].品牌（理論版），2010（10）.

[2]劉淑芹.淺談初中語文教學(xué)的生動性[J].教育教學(xué)論壇，2010（13）.

（編輯：龍賢東）