高中語文探究性閱讀教學模式應用研究

李艷

【摘要】高中語文教學對學生的自主探究能力有很大的要求，閱讀能力是語文的重要能力，閱讀水平的好壞能夠很好地判斷一個學生語文水平的高低。因此在高中語文教學研究中，我們需要把教學的重點放在培養學生對課文的自主閱讀探究上，提高學生的自主閱讀能力和鑒賞能力，不僅在對語文學習要有獨立自主的思考，在其他學科甚至在生活上都需要獨立自主。因此，實施探究型閱讀教學是十分有必要的。

【關鍵詞】高中語文；探究性；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、探究性閱讀教學模式與傳統教學模式的區別

探究性閱讀教學模式與傳統的教學模式有很大的差別，在傳統的教學模式中，主要強調教師如何去教會學生，為了讓學生更好地熟悉書本中的知識，教師會讓學生一味地去做一些強化習題，然而學生并沒有多大興趣，即使能夠正確地完成了，但是主要是為了完成教學任務。而探究性閱讀教學模式注重學生自己的思考，注重學生自主探究，教師只是起到一個引導作用，引導學生如何去思考，讓學生自己去閱讀，進而鍛煉學生的語文學習能力。

探究性閱讀教學模式強調學生的自主思考與認識，培養學生獨立閱讀的能力，從閱讀中發現問題、提出問題，并嘗試去解決問題。在課前能夠自己熟讀課文，對課文能夠做出自己的分析與判斷，從不同的角度去思考問題。注重個性化閱讀以及探究性閱讀，培養學生的判斷能力與想象能力。

二、探究性閱讀教學模式的優點

探究性閱讀教學模式將教學的重心由教師轉向學生，可以很好地培養學生自主學習能力，提高學生的閱讀能力。例如在文言文的教學中，傳統教學是老師逐字逐詞逐句地去為學生翻譯，讓學生們記下來，或許一堂課下來，學生們對這篇課文的意思了然于心，但是換一篇文章，對于同一個文言字詞，學生們就不一定知道它的意思了。相反在探究性閱讀教學模式中，學生們通過自己動手去查資料，通過自己去思考其中的意思，了解后，便可以深深的記住。比如說在《鴻門宴》這篇文言文中，里面有很多的古文生詞，如果教師只是把意思翻譯出來，學生很難理解該詞的具體用法和內涵，但是如果教師讓學生自己探索，比如說一步一步地引導學生了解該詞的意思，可以從該詞的詞根開始講述，也可以在課堂前布置相關的詞匯任務，讓學生自己去查詢詞義，在這個過程中學生會獲得額外的知識，而且能夠掌握一定的學習方法，在課堂中，教師可以引導學生分享自己在探究知識過程中的收獲。

三、探究性閱讀教學模式的實施方法

（一）注重教師的引導作用

探究性閱讀教學模式強調培養學生的獨立自主學習，所謂的自主學習并不意味著脫離老師的有效教學，即老師的引導作用。在探究性閱讀教育模式中，教師的引導還是占據著十分重要的地位。所謂引導作用就是，在教學中正確、快速地引導學生們去思考，而不是簡單地由自己提出問題讓學生去解答。例如，在小說課文的教學中，對小說場景作用的分析，教師不要簡單地一下提出問題：“該場景描寫的作用是什么？”之類的問題，而是先讓學生們自己去仔細閱讀，引導學生們把自身融入小說中去，讓他們從一個小說人物的角度，去提出自己的問題并解決問題，這樣既能有效地解決課堂問題，又能從本質上提高學生們的閱讀能力。同時在課堂上教師需要增加教學的魅力，讓學生產生對知識的向往，從而更好地實現教師的引導作用。例如在對外國小說的講解過程中，教師要利用語言的魅力生動地將人物的心理清晰地展現給同學們，讓他們覺得不是在聽一堂課，而是在看一部經典電影。如莫泊桑小說《我的叔叔于勒》，這篇課文關于人物的描述分很多層次，而且文章中很多描述人物的詞語都需要學生自己去感悟，教師可以在文章中的不同環節設置不同的問題，這樣才能引導學生從各個角度去理解人物的特色，同時為了深入理解文章，教師可以添加一些輔助理解的材料，比如說一些和人物相關的故事，這樣才能使學生全方位地理解人物。在閱讀的最后，對于一些適合角色扮演的片段，教師可以創造機會讓學生自主表演，這種教學形式有利于學生進一步地詮釋文章中的人物。

教師把學習的主動權交給學生，并不是對學生的學習不管不顧。很多人認為高中是學習最重要的時期，需要有嚴格的教學才能培養出更多更好的大學生，這樣的教學確實能培養出很多成績優秀的學生，但是他們忘了去思考當大學生走上社會以后呢。這些所謂成績優秀者會怎么樣呢？“授之以漁不如授之以魚”，與其一味地給學生灌輸知識，不如教會他們主動去獲取知識。例如在小說課文教學中，教師如果只是就某一篇小說給同學們分析解讀小說，同學們可能在老師講解之后對改編小說十分了解，但是換一篇他們還是不一定能夠去分析，所以老師應該引導他們思考怎么去分析問題，要引導學生學會閱讀小說的方法。

（二）發揮學生在閱讀中的主體作用

提倡探究性閱讀教學，就是要學生主動去閱讀，在閱讀中找問題，提升自己。探究性閱讀教學離不開教師正確的教學引導，但是更重要的是學生自己的獨立思考。在教學中，充分調動學生的積極性是非常有必要的，不要總是千篇一律地教學，讓學生對學習喪失積極性。在課堂中我們可以聯系教學來開展一些活動，例如我們在學習話劇類、小說類的課文時，可以開展一些話劇表演比賽來充分調動學生的積極性，這樣既有助于教學，又調動了學生的積極性。如課本中的話劇《雷雨》，在學習之前，可以讓學生自己預習，然后分組，每個人扮演不同的角色，來進行話劇表演比賽，在表演的同時讓同學們體會話劇人物的內心世界。同樣在學習課文的時候，可以先讓同學們熟讀課文，然后在課堂上開展詩朗誦比賽，讓同學們把自己的感情注入詩歌中去，達到培養學生自主分析詩歌能力的目的。

四、結語

當代社會對人才的獨立自主能力要求很高，但是這種人才比較缺乏。因為當代的教育模式存在很多問題，很多人認為高中是學習最重要的階段，所以就為了考試而學習，教育者一味地為學生灌輸知識，學生一味地接受教師傳輸的知識，這樣確實在考試中能夠取勝，但是只是短時間的。只有真正的學會獨立的思考問題，獨立的解決問題才能將自己永遠立于不敗之地，才能創造更久遠的成功。

參考文獻

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[2] 趙晶晶.試論探究式學習在語文教學中的應用及反思[J].濟南職業學院學報，2010（01） .

（編輯：龍賢東）