百花齊放春滿園

王曉紅

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” “語文主題學習”實驗的春風催開了朵朵馨香的教研之花，點綴著永豐縣恩江小學。漫步于恩江小學校園，仿佛置身于書的海洋之中?！白x書伴我成長，書香溢滿校園”為孩子們營造了讀書的氛圍；“我參與，我進步，我展示，我提高”讓孩子們有了展翅高飛的空間；“在參與中體驗快樂，在合作中分享成功”使全校師生收獲了成功的喜悅。的確，自從開展“語文主題學習”實驗以來，孩子們的身上發生了許多可喜的變化。

一、培養興趣，增大閱讀量

興趣是最好的老師，是兒童主動積極閱讀的基礎。兩千多年前的孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣作為一種至關重要的“潤滑劑”，它能推動學生從課外有益讀物中探求知識和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關鍵在于課堂上必須要給學生提供舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發他們課外繼續閱讀的興趣，讓他們樂此不疲并持之以恒?！罢Z文主題學習”實驗就激發了學生強烈的閱讀欲望。經過一段時間的“語文主題學習”實驗，孩子們養成了愛讀書的好習慣。課堂上，他們完成了老師布置的作業以后，不像以前一樣隨便說話、交頭接耳了，他們不需要老師布置，便主動拿出書來讀，而且讀得津津有味、全神貫注。你瞧，就連我們班以往最不愛學習的同學現在也愿意閱讀了，時不時，他還會在QQ上談談自己的讀書感受。我默默地看在眼里，喜在心上，真為他們的進步高興。為了讓孩子們有更多閱讀的機會，有更廣闊的視野，全班同學集思廣益，讓班上的書櫥派上了大用場。我們先從學校圖書室借來各類書籍放在書櫥中，每天午讀時孩子們會主動到書櫥中領書，看完后又自覺放回去。不僅如此，下課后，我欣喜地見到孩子們在教室走廊的書柜中找書閱讀。慢慢地，校內的書看得差不多了，孩子們又想了一招，他們從家中挑選出自己認為最受益的一本書拿到教室的書櫥中，編上號，以學習小組為單位進行圖書漂流閱讀。這樣一來，自己的一本書就換來了全班同學的幾十本書。讀完這一輪后，把書還給同學們，又進行第二輪的圖書閱讀漂流活動……這樣一來，同學們便覺得“書非借不能讀也”，學習活動、閱讀興趣大漲，讀得書多了，同學們的語言積累也多了，而且這種做法經濟實惠，一舉兩得。

閱讀了一段時間的書籍后，我又讓學生來展示閱讀成果。展示閱讀成果可以是帶著一本好書，大方地向同學們推薦，師生就一部或一系列作品交流最感興趣的人物形象或故事情節，有感情地朗讀一段最喜歡的閱讀摘抄，把讀后的真情實感寫成讀后感，為閱讀的文本配上美麗的圖畫，把自己的閱讀成果用PowerPoint制成電子簡報…… 閱讀成果的展示既滿足了學生的成就感，也燃起了同學們主動進行課外閱讀的激情。展示的形式越是豐富多彩，就越能激起學生的閱讀興趣。學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。

二、廣泛閱讀，學會自主思考

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口?！庇辛碎喿x的渴望，學生便會廣泛地閱讀，學生也會有所收獲，獨立思考在此過程中尤為重要?！罢Z文主題學習”通過創造性的學習活動，讓學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方法，自主發現問題，分析問題，解決問題，實現個性化的發展。因為只要閱讀得法，在閱讀中獲得思考，那么不管讀什么樣的書都會有所收獲。最怕的就是學生讀書不求甚解，只被故事情節吸引而不重視質量。那么讀再多的書也是白費。筆者教的班級里也確實有一些學生讀了很多課外書，但是站起來讀課文依然磕磕巴巴。筆者有時候很困惑，因為古人經常說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。他們讀了很多書，可是為什么依然不喜歡語文呢？后來我總結出來，學生們看課外書籍的過程其實跟看電視劇沒什么本質區別，就是看個熱鬧。沒有思考就沒有收獲，一味讀書而不思考，只能受到書本表象的迷惑而不得其解。所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問題去閱讀。比如讀“語文主題學習”叢書《閃光的禮物》時，筆者先讓學生看題質疑，從中梳理出“閃光的禮物指的是什么？”“我為什么能收到這些禮物？”讓學生帶著這兩個問題去閱讀課文，邊讀邊思考，更快更好地理解課文內容。接下來，筆者會讓孩子們在閱讀的文章旁作批注，既可以寫下自己的困惑，也可以寫下自己的獨到見解。不久之后，孩子們又開始學寫讀書筆記了，他們隨時隨地寫下自己的收獲和感受，真正做到了“不動筆墨不讀書”。我看到我班的李佳同學在讀完梁曉聲的《偷了豆餅回家》后，這樣寫道：“小小的一塊豆餅，竟然引發了這么一個令人發省的故事，我不僅同情文中的老大爺，更佩服文中的母親，她能在饑寒交迫中抵住誘惑，并把家中僅有的糧食送給了老大爺，這種言傳身教不知比空洞的說教強多少倍！正因為如此，作家梁曉聲才會由衷地發出感慨‘這些道理不在書本里，不在課堂上，可這些道理使我一生受益?！?/p>

的確，“語文主題學習”實驗的開展擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識，提高了學生認識世界的能力，從而促進了學生思維和審美能力的發展。

三、鍛煉能力，提升語文素養

通過一個學期的“語文主題學習”實驗，老師們不約而同地發現，“語文主題學習”不僅提高了學生的閱讀能力，也鍛煉了孩子們的寫作能力，培養了學生的想象力。閱讀與想象相結合，想象是智慧的翅膀，引導學生在閱讀文本時，只要展開想象的雙翼，孩子們就會給文本帶來更多獨具特色的個性化解讀。不僅如此，在“語文主題學習”中，學生積累了大量的詞匯，搜集了許多佳句美篇，為自己的習作提供了大量的素材。于是在寫作時，學生寫作興致大漲，他們有話說了，有素材寫了，寫的文章也就內容豐富，人物豐滿，生動形象了。更驚喜的是，原來那些一提作文就頭疼的學生也愿意提筆寫作了，并且作文水平越來越高。你瞧，在一次作文中，我班的鐘依羅同學這樣寫道：“涼風微微拂面，空氣真是清新！鄉間水泥路上，騎車的媽媽們不緊不慢地踩著，說著，看著，笑著，唱著，我們幾個坐在后座的孩子更是手舞足蹈、東張西望、問這問那！路兩邊，早有農夫趕著牛兒，賣力地犁著田，使勁一聞，一股泥土的芳香迎面撲來！近處，一頭水牛慵懶地趴在水田里，它一個狼狽的轉身，惹來我們一陣善意的嬉笑！‘快看！天鵝！順著一個哥哥手指的方向，大家都在尋找天鵝的蹤影，可是目之所及，只見著三兩只閑散的白野鴨，哪里還有其他？……不知踩了多少回合，十幾里的鄉間路終是有了盡頭。沒等大人停穩車子，我和小伙伴們便爭先恐后地向山的方向跑去，靈巧又莽撞地向上攀登著。許是親近自然的童心囚禁太久，大家都有使不完的勁。當大人們還在山腰喘氣歇腳的時候，我們這群小屁孩早已經在山頂凌空搭建的亭中盡情歡呼了！”

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。” 崔巒老師指出：“最好的教育是教會學生閱讀，成功的教育是培養學生的閱讀興趣?！?“語文主題學習”實驗，已經向新課改目標邁進，它以培養和激發學生的閱讀興趣為出發點，致力于提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，相信在不久的將來，教室里靜心讀書、潛心思考的孩子將會越來越多。

（作者單位：江西省永豐縣恩江小學）

□責任編輯 王 慧

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