在育人的路上幸福地行走

呂志敬

魏書生老師在《班主任工作漫談》一書的自序中，一開始這樣寫道：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，當教師而不當班主任，那就是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”巧的是，我跟魏書生老師的想法不謀而合。十二年的教師生涯，十年的班主任工作，有很多人問我：“干班主任這么累，你一個女的，何必呢？”我從來沒有正面回答過這個問題，但我心里清楚：當班主任的日子里，確實還要面對除了教學任務以外的各種繁雜事務，勞動量比非班主任老師要多很多，但當你喜歡做一件事時，內心的充盈是任何東西無法取代的。

那么到底要做一個什么樣的班主任？魏書生老師告訴我們：多改變自己，少埋怨環境；多互助，少互斗；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；選擇積極角色進入生活；笑對人生；專業閱讀，提高班主任工作效率；發展自己的長處……這些既有心態方面的提醒，又有專業方面的指導，既有我正在“修煉”的，又有我已經運用的。

“生活就像一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑。”心態好了，煩心事也就少了，我們也就有更多的時間來做更有意義的事情了。作為班主任的我不但自己心態要好，還要讓我的學生們心態也要好。我不是語文老師，但卻和學生們商定每天都要在黑板上寫下一句互相勉勵的話，每天在課前輪流分享一則或勵志，或陽光，或溫馨的小故事，只為我們彼此之間在故事中成長，得到智慧的啟迪，擁有一份健康、陽光的心態。

每位老師都有自己的長處和愛好，有的能言善辯，有的溫柔如水；有的書法讓人稱贊，有的歌聲讓人折服……同樣，我也有自己的愛好，我喜歡讀書，喜歡涂鴉文字。于是我常常把身邊發生的事情記錄下來，寫成教育敘事，然后和大家一起分享，也能起到“潤物細無聲”的作用。

翔，曾經是有名的“搗蛋分子”，剛開始分班時，有老師就提醒我，要重點注意他。我本著尊重的原則，從不打擊他，而是用行動感化他，并把我們之間的交流記錄下來。為了激勵他，我還任命他為體育委員。學校組織課間操評比，由于他左右不分，導致全班動作不一致，最后的成績也不理想。為此翔很自責，那幾天情緒很低落，我看在眼里，并盤算著解開他的心結。于是我寫了一篇文章，名為《與名次比，你更重要》，他看后很感動，現在改變更大了，這個原先在別人眼中的“刺頭”幾乎很少讓我操心。

一名合格的班主任不僅要能培養出優秀生，更應該做好后進生的轉化工作，不歧視，不挫傷，動之以情、曉之以理，多發現他們的閃光點。“疏以成通，導以成行”，而疏導的一種重要形式就是陪伴。放學后魏書生老師和同學們一起回家，每天早上和同學一起上學。上學路上，他們一起談著學習，談著人生。他和后進生組成互助組，和他們共同制訂作息時間和學習計劃，給學生寫留言。正是在這種形式的陪伴下，讓學生們找到了感情上的依托，找到了心理上的慰藉，也讓學生和老師協同一心。我們學校是寄宿制學校，我們老師則可以利用一切空余時間，和學生們手挽手、肩并肩地一起走過這段成長之路。一句問候，一次關懷，就會讓學生暖心，讓老師省心，從而建立起濃厚的師生感情。

師生感情建立了，科學的學法指導可以使學生們學習更輕松。魏書生老師還提到許多實用的教學法，如利用“無規則數字板”能夠提高學生們的注意力和瞬間記憶能力。這也啟發了我和學生們一起學習艾賓浩斯記憶法，學生們的學習方法科學了，學習效率自然提高了。魏書生老師的利用“邊角料”時間的方法也能使學生們提高學習效率，當我把這種方法和學生分享后，學生們不約而同地自己準備好了“掌中寶”，把平時需要注意和掌握的單詞、短語、公式等寫到上面，利用零散時間抓緊學習。除此之外，魏書生老師的高效學習日法、一分鐘競賽、考前“獨來獨往”等方法都是我們可以直接借鑒利用的。

自認為自己是一位有些完美主義情結的人。原來班級中的事務絕大多是親力親為，然而自從女兒上小學以后，每天在女兒和學生之間“穿梭”，偶爾也會感覺力不從心。怎樣讓“魚”和“熊掌”能夠兼得？魏書生老師在班級管理中本著“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的原則，配合科學的班規、班法，做到以法治班，起到了事半功倍的效果。我為什么不嘗試一下呢？首先，我和學生們共同制定了班規，做到“有法可依”；然后我把班級中的所有事務統計好，學生自愿報名，做到“事事有人做，人人有事做”；最后我們通過民主評議的方式選舉出有責任心、公平、認真的學生成立監督小組，把學生們的“勞動成果”通過量化的形式呈現。若出現“意外情況”，我充當一下“軍師”或“調解員”即可。學生們的潛力是無窮的，我終于可以做“甩手掌柜”，“坐享其成”了。

因了魏書生老師的經驗，我在一次次的嘗試中收獲滿滿，讓我在育人的路上幸福地行走。

（作者單位：山東省利津縣北宋鎮實驗學校）

□責任編輯 萬永勇

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