“有味兒”背后的智慧

熊仕喜+范金勝

最近，聆聽(tīng)了江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師張敬義老師執(zhí)教的高效課堂示范課《放飛蜻蜓》，課后，我詢問(wèn)了幾位剛剛走出禮堂的學(xué)生，想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這節(jié)課的感受。大家紛紛說(shuō)這節(jié)課很不一樣，讓人很快樂(lè)，40分鐘的課堂給學(xué)生帶來(lái)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)；與觀課老師交流時(shí)，大家則感嘆語(yǔ)文的確應(yīng)該像張老師這么教才“有味兒”，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

【片段一】掌握規(guī)律學(xué)詞語(yǔ)，讀中會(huì)意添樂(lè)趣

師出示課件：讀詞串，我有發(fā)現(xiàn)。

一閃一閃 一撅一撅

四面八方 成千上萬(wàn)

七嘴八舌 異口同聲

師：請(qǐng)同學(xué)們先自由練讀，然后自己試著找找看這些詞語(yǔ)在排列上有什么規(guī)律？你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)都有什么發(fā)現(xiàn)？

（師適時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，并板書(shū)學(xué)生總結(jié)的規(guī)律，分別是：ABAB、多含數(shù)字、與說(shuō)相關(guān)。同時(shí)師范讀，教給學(xué)生讀出這類詞的“味兒”的方法）

師：請(qǐng)同學(xué)們“七嘴八舌”地讀一讀。

（學(xué)生不知不覺(jué)地齊讀起來(lái)，師叫停，提示“七嘴八舌”地讀一讀，生會(huì)意，各自讀詞串。）

師：請(qǐng)大家再“異口同聲”地讀一遍。

（生會(huì)意地齊聲朗讀。）

【賞析】從課文眾多的詞語(yǔ)中挑選一些詞語(yǔ)組成詞串，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能初步感知詞義，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言本身產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好感。

自由練讀之后，學(xué)生很快找到了規(guī)律，老師及時(shí)的鼓勵(lì)讓學(xué)生初嘗甜頭。接著老師范讀第一組“ABAB”式的詞語(yǔ)，告訴學(xué)生這類詞怎么讀才能讀出“味兒”，學(xué)生模仿得興味盎然；第二組多個(gè)數(shù)字表現(xiàn)出了范圍之廣、數(shù)量之多的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到漢字表情達(dá)意的豐富性；第三組詞語(yǔ)與說(shuō)相關(guān)，張老師巧妙地改成讓生“七嘴八舌”地讀，學(xué)生習(xí)慣性地齊讀了起來(lái)，老師及時(shí)提醒同學(xué)們重新“七嘴八舌”地讀，這次學(xué)生們會(huì)意地讀了起來(lái)，再也找不到齊讀的痕跡；“再請(qǐng)大家‘異口同聲地讀一遍”，這時(shí)學(xué)生們整齊而又響亮地朗讀詞串，聽(tīng)課者會(huì)心地報(bào)以掌聲。新課伊始，難度不大卻趣味十足的練習(xí)，一下子讓學(xué)生感受到了漢語(yǔ)詞匯的無(wú)窮魅力，樂(lè)學(xué)的情緒較好地將學(xué)生們引入新課學(xué)習(xí)的階段。

【片段二】分組學(xué)習(xí)逞英雄，讀寫結(jié)合了無(wú)痕

課件呈現(xiàn)：“三兄弟”爭(zhēng)功

我姓嘴，名字叫嘴巴，我的本領(lǐng)可大了！……

我姓尾，名字叫尾巴……

我姓眼，名字叫……

師：請(qǐng)同學(xué)們分組合作，分別寫一段話，說(shuō)說(shuō)“自己”的本領(lǐng)有多大。

生：我姓嘴，名叫嘴巴，我的本領(lǐng)可大了！我可以吃掉蚊子、小型蛾子等害蟲(chóng)，要論功勞，我得排第一。

生：我姓尾，叫尾巴，我的本領(lǐng)可大了！我長(zhǎng)成一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，我能保持飛行時(shí)的平衡，還能調(diào)整方向，我的作用誰(shuí)能代替得了？

【賞析】這一環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)蜻蜓眼睛、尾巴等的特點(diǎn)，并補(bǔ)充閱讀了一組有關(guān)蜻蜓捕食害蟲(chóng)、飛行、繁殖等方面的科普知識(shí)之后進(jìn)行的，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組擔(dān)任了不同的“角色”，努力為各自的角色找理由，爭(zhēng)功勞。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，張老師巧妙地引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，原本單調(diào)的說(shuō)話、寫話練習(xí)，變得富有趣味了。

這個(gè)類似于游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地利用了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，每位組員把各自知道的資料拿出來(lái)在組內(nèi)分享，共同進(jìn)行資料的整理，感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，完成這個(gè)練習(xí)實(shí)際上就是對(duì)課文重難點(diǎn)的有效突破，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)練習(xí)了有序地表達(dá)思想，學(xué)會(huì)了完整地描述某一事物特點(diǎn)的方法，在不知不覺(jué)中完成了對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)向來(lái)是難題的寫話練習(xí)。“三兄弟爭(zhēng)功”巧妙地把閱讀教學(xué)指向了寫作練習(xí)，彰顯了師者智慧，培養(yǎng)了學(xué)生“說(shuō)話、寫話”的能力。

這種智慧的集中體現(xiàn)就是課標(biāo)中提出的 “充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。從本節(jié)課可以看出，張老師的設(shè)計(jì)充分落實(shí)了這一課標(biāo)要求。在寫話練習(xí)中，素材補(bǔ)充和小組合作，為教學(xué)尋找到了一個(gè)有效支點(diǎn)，降低了難度，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣和自信心。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂，就應(yīng)該像張老師這樣設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)針對(duì)性、層次性，注重指導(dǎo)性、操作性。這樣的設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，讓我們的語(yǔ)文課堂“有味”而高效。

（作者單位：安徽省東至縣至德小學(xué)）