群文閱讀教學(xué)和教育策略探究

王偉妃

群文閱讀是指在閱讀活動(dòng)中閱讀相互關(guān)聯(lián)的多篇文章，是閱讀教學(xué)的新方式，對于提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的閱讀數(shù)量和閱讀內(nèi)容具有重要的促進(jìn)意義。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師要使學(xué)生在閱讀過程中提高閱讀能力，豐富他們的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。群文閱讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的新形式，在閱讀過程中，通過相聯(lián)系的主題或單元進(jìn)行選擇。但它不僅僅是文章表面之間的聯(lián)系，而是內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的聯(lián)系。通過開展群文閱讀，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)聯(lián)的文章時(shí)，提高他們的閱讀能力，為他們的寫作提供豐富的素材。在群文閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們在把握文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加對文章的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在廣闊的閱讀中吸取知識(shí)。群文閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們在有效的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的文章，有利于促進(jìn)他們知識(shí)的積累和閱讀效率的提高。因此，如何開展有效的群文閱讀，需要教師深入探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地投入到群文閱讀中。

一、以學(xué)生為主體，提高群文閱讀的效率

在課堂閱讀時(shí)間，開展群文閱讀，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的文章，使學(xué)生的閱讀量有所增加，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。在閱讀過程中，學(xué)生的閱讀速度能夠有效加快，使他們通過閱讀掌握更多的信息。例如，在群文閱讀中，教師規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課閱讀五篇相關(guān)聯(lián)的文章，能夠讓他們在活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，并有效完成閱讀任務(wù)。在讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓他們積極地投入到閱讀中，使他們對閱讀進(jìn)行充分的思考和分析，讓他們在閱讀中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語文知識(shí)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的語文理解能力。在新的閱讀形式中，學(xué)生的積極性很高，能有效提高他們的思維靈敏度，讓他們在讀和思相結(jié)合的過程中取得不斷進(jìn)步。

二、按照結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)文章，構(gòu)建閱讀的有機(jī)整體

在閱讀教學(xué)中開展群文閱讀，在向?qū)W生呈現(xiàn)文章時(shí)，不是孤立地進(jìn)行呈現(xiàn)，而是需要教師按照一定的結(jié)構(gòu)給學(xué)生呈現(xiàn)閱讀的文章，使閱讀的文章形成一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠把握文章之間的聯(lián)系，提高閱讀效率。在構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以從文章的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行閱讀，提高他們的閱讀效率。構(gòu)建文章的方式主要有：舉一反三式的群文閱讀結(jié)構(gòu)、分組遞進(jìn)式的群文閱讀結(jié)構(gòu)、反復(fù)閱讀式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。

1.舉一反三式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生先閱讀一篇文章，然后根據(jù)這篇文章的主題引入一組文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種以一篇帶出一組文章的閱讀方式，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，使群文閱讀高效進(jìn)行。

2.分組遞進(jìn)式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生先閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章，然后，讓他們再閱讀相關(guān)的另一組文章。用組來呈現(xiàn)文章，有利于促進(jìn)學(xué)生對文章整體的理解和把握，能有效提高他們的分析綜合能力。

3.反復(fù)重讀式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。閱讀一組文章之后，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，并把有疑問的問題寫到紙條上。然后，讓學(xué)生再次閱讀這組文章，解決在討論中遇到的問題。通過反復(fù)閱讀，能加深學(xué)生對文章的理解，促進(jìn)他們的情感體驗(yàn)。

三、在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透群文閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生的閱讀數(shù)量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中提取信息的能力，使他們通過快速閱讀，有效掌握文章中的重要信息。要提高群文閱讀的效率，教師可以采用以下策略進(jìn)行：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，教師要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的方法。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合信息的策略。群文閱讀教學(xué)，不必拘泥于單篇文章閱讀時(shí)的字詞理解，應(yīng)側(cè)重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論的策略。群文閱讀教學(xué)，不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語言風(fēng)格、不同作者的文章，給學(xué)生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學(xué)生帶來了許多疑惑。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透質(zhì)疑討論的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)，提出自己的問題，和同學(xué)進(jìn)行討論。通過運(yùn)用以上策略，讓學(xué)生的閱讀能力有明顯的提高，使他們有效地掌握群文閱讀的方法，有利于實(shí)現(xiàn)高效的群文閱讀教學(xué)。

總之，群文閱讀給語文課堂教學(xué)注入了創(chuàng)新元素，使語文課堂充滿活力。在群文閱讀過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容開展，使學(xué)生通過閱讀和課文相關(guān)的內(nèi)容加深對課文的理解。在群文閱讀時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在積極的閱讀中提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。