中國古代詩歌鑒賞方法初探

高麗紅

古代詩歌賞析是文學閱讀的重要內容，也是語文能力培養的一大途徑。在多年教學實踐中我參考了一些名師的教學方法，總結出一些行之有效的適合我村普通高中學生古代詩歌鑒賞能力培養的方法，并取得了很好的效果，試簡述之：

1、從詩歌的節奏、韻律入手，注重朗讀，引導學生通過美讀感受其情感、意境、藝術美。詩歌所具有的節奏感、韻律美，不是默讀或者朗讀幾次就能感受得到的，在教學中重視誦讀有事半功倍之效。比如唐代詩人李白的《將進酒》《蜀道難》節奏感較強。在教學中我指導學生先聽磁帶，感受名家的朗誦藝術，激發朗讀興趣，感受詩詞內在的美韻，早讀時要求他們反復誦讀甚至有感情地美讀，有意識地引導他們走進詩歌意境，揣摩作者的思想感情;在課前五分鐘，組織學生談談其對該詩的第一感覺。如此堅持，既鍛煉了學生的表達能力，又有日積月累之功效，更重要的是學生的積極性明顯增強，參與度提高。當然，詩歌誦讀不是死記硬背，要融入自己的情感，力求感受詩歌的意境，體悟詩歌的思想情感。在教學過程中讓學生有不同的見解，在爭論中提高認識。這樣做既培養了他們詩歌鑒賞的能力又陶冶了情操。通過誦讀，在不斷的情感把握與交流中，學生了解了詩人，理解了作品，在不知不覺中進入研究性學習的狀態。

2、我校普通高中學生古典文學閱讀量小，不了解相關的背景知識，極大地限制了其對詩歌內容的理解。尤其大量引用典故的文章，鑒賞起來笑話不斷。如北宋蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》大量引用典故，在教學中學生無法體會到當時那種鏗鏘蕭瑟的古戰場氛圍，也就無法體會作者蒼涼豪邁之氣概。針對班級特點，課余我要求高265班學生閱讀《三國演義》中的《群英會蔣干中計》《曹操敗走華容道》的幾個章節，高272班是老師介紹。這樣做豐富了他們的背景知識，教學時同學如身臨其境，感受“亂石穿空，驚濤拍浪，卷起千堆雪”的宏大場面。在教南宋·陸游的《書憤》時，課前要求學生自查資料，充分了解陸游及其愛國情懷，并在課前印發《檀道濟傳》，讓同學清楚“塞上長城”句是詩人用典明志，南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說“自毀汝萬里長城”，陸游以此自許，可見其少時之磅礴大氣，捍衛國家，揚威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。大志落空，奮斗落空，一切落空，攬鏡自照卻是衰鬢先斑，皓首皤皤！兩相比照，何等悲愴？再想，這一結局，非我不盡志所致，非我不盡力所致，而是小人誤我，世事磨我！我有心，天不予。悲愴之情便為郁悶之慨。

3、采用“改寫”方法，組織學生寫片斷進行鑒賞分析以期古詩新創。具體做法如下：第一，提供范例，激發興趣，啟迪思維。教學時對比展示《詩經·蒹葭》及《在水一方》主題歌，消除學生畏懼心理。第二，指導方法，不拘一格，分層要求。方法有三：（1）用準確流暢的語言對詩句進行翻譯;（2）了解寫作背景、體會作者心境后借助想象和聯想，融進一些合情合理的細節描寫，使其更加生動感人;（3）借用原詩的意境，截取某些人、事、物等進行加工創造。第三，當堂寫作，及時交流，鼓勵創新。以小組為單位，改寫、交流、展示。學生的改寫形式多樣：現代詩、說唱藝術、填詞等。如《氓》第六章寫女主人公反思以后下定決心：“反是不思，亦已焉哉！”學生這樣寫：“違背誓言不念舊情，不如各走各的路”，“如果鞋不合適，那就光腳趕路吧！一個人的精彩會很美好”，“今后不再為無情惱，天涯何處無芳草”，“而今你竟將我拋，往事隨風我仍笑”等等，語言干凈利落，塑造了一個不依附男子，有著獨立人格，勇敢堅強的婦女形象。這些改寫不僅反映了學生的鑒賞創作能力，而且在互相交流中樹立了正確的戀愛婚姻價值觀，進行了一次人生觀的自我教育——學生鑒賞詩詞，興趣盎然;創作詩詞，蔚然成風。

悠悠中華五千年文明，古代詩歌是一朵奇葩，其語言文字簡而精，富有表現力，而且“意在言外”，教師在教學中應據此特點千方百計引導學生細細品味。