淺談語文教學導入法

彭琳

語文教學是一門非常活躍的課程，是極富藝術特色的創造性活動。但是，在平時很多老師不太注意課程導入以至上課平淡，學生沒有興趣。如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個教學環節中起著重要作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上多激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學牛牢牢地吸引住。”

興趣是學生的動力，是推動學生主動探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。好的開頭是課堂成功的一半。教師根據學生的心理特點，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃起學生欲望的火花，使他們能情

一、故事誘導

學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如《毛驢和騾子》，毛驢和騾子一起馱貨物，毛驢注意到它倆馱的貨物一樣重，便很生氣的說，騾子吃的飼料是它的兩倍，一卻不愿多馱一些。沒走多遠，趕驢人發現毛驢的體力不支，就取下一部分貨物放在騾子身上。又走了一段路程，他見毛驢累得不行，就再取下一些貨物，放在騾子身上。直到最后，所有的貨物都轉放到騾子身上。這時，騾子回頭對毛驢說： ?“朋友，現在你還覺得我不該吃雙份的飼料嗎？”這個故事說明，不能事事要求平等，因為每個人都有特長和弱點。由此導入錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》。

二、設置問題

教師根據教學內容，假設問題，引導學生思辮，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出三個問題：①什么是《詩經》？②什么是風、雅、頌？③什么是賦、比、興？以此激發學生去查資料，尋找答案。

三、對聯引入

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳?！边@是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的，可以讓同學猜寫的是哪兩個人。上聯寫的是項羽，下聯寫的是勾踐。由此導入《勾踐滅吳》。

四、角色表演

讓學生親自扮演課文當中的角色，在上課之前表演幾分鐘，可大大提高學生的積極性，參與性，更好的深入學習。如讓三個同學分別扮演王利發、王淑芬、李三，2—3分鐘的對白，導入《茶館》。

五、名言、名句造情

根據教學內容，教師提前準備一些能表現主題的名言名句，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的情感共鳴。如：寫秋的名句，王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”曹丕的“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”， ?王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，杜甫的“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”等，引入郁達夫的《故都的秋》。

六、謎語開門

謎語能開啟學生的智力，對激發學生的學習動力，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。如《數字雜說》可這樣：同學們，老師給大家出幾個謎語，看誰先猜中：

①99（打一字：白）;②一點一橫，兩眼一瞪（打一數字：六）;③二三四五，六七八九（打一四字詞：無衣無食）;④一加一不是二（打一字：王）

學生經過認真思考猜出謎底后，教師順勢導入：數字，不僅用于記數、運算，還有很多妙用呢，讓我們一起來學習《數字雜說》這篇課文吧。

七、直觀演示、巧用媒介

采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探零方法的興趣。如講授《神奇的極光》，就可以事先準備一些有關極光的圖片，讓學生有直觀印象，化抽象為具體，激活學生的學習興趣。

總之，我們設計課堂導入時應充分考慮的是：既要調動學生的積極性，營造寬松民主學習氣氛，盡可能讓學生提前進入角色。還要通過“學生演導”或“師生合導”。在堅持不懈中，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入也變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現語文新課程標準的精神理念：讓學生真正成為課堂的主人。