淺談高職院校體育教學中體育游戲的應用①

祁微（江蘇省鎮江高等職業技術學校　江蘇鎮江　212016）

淺談高職院校體育教學中體育游戲的應用①

祁微（江蘇省鎮江高等職業技術學校江蘇鎮江212016）

摘 要：體育游戲是體育教學的重要組成部分之一，在體育教學中合理地安排體育游戲對于提高教學質量，達到體育教育的目的都起到了重要的作用。該文結合當前的高職院校體育教學工作的現狀，分析體育教學中體育游戲的特點和在應用過程中存在的問題，對如何更好地在體育教學中應用體育游戲提出合理化的建議。

關鍵詞：體育游戲 體育教學高職院校

隨著國家對高職院校教育工作重視程度的不斷提高，促進學生的全面發展，完善體育教學工作成為了高職院校教育工作的重要環節之一。尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，將體育游戲恰當地應用到體育教學工作當中，具有很大的可行性。該文對高職院校體育教學中體育游戲的應用進行分析探討。

1　高職院校體育教學中體育游戲的現狀分析

1.1體育游戲的特點

1.1.1娛樂性

體育教育的本質目的，歸結起來還是要讓學生感受到體育的快樂，在快樂的環境中達到強身健體的目的，這一點與體育游戲的娛樂性不謀而合。體育游戲是在一定的規則下進行，所有學生都在平等的條件下參與到游戲當中，這也更利于提升學生參與體育的積極性，從源頭上來講，很多體育項目的前身都是體育游戲，但無論體育游戲的載體如何變化，其本質的娛樂性是不變的，要讓學生感受到體育游戲的快樂，這樣才能讓學生將來從事職業后繼續體育運動。

1.1.2帶入性

在高職院校體育教學中的體育游戲，很多小游戲都是就地取材，不借助任何復雜的道具，通過虛構一個虛擬的場景或情節，讓學生進行角色扮演，通過制定一系列的游戲規則，讓學生自由參與其中。雖說這樣的體育游戲本身是虛假的，但通過教師的引導和規則的制定，卻可以有很強的游戲帶入性，讓學生自覺參與到游戲過程當中。

例如，“捕魚結網”游戲是常見的體育游戲之一，是以一定的區域作為河水的范圍，幾名學生手拉手做“網”，其余學生扮演“魚”，這樣的游戲本身有虛假性的特點，但卻能起到很強的游戲帶入性。

1.1.3針對性

體育游戲區別于一般游戲的娛樂性，在于它有較強的教學針對性，高職院校的體育教學要和學生的職業掛鉤，要以服務學生的職業發展為目的，以教學內容和教學目的為出發點來設計體育游戲，達到激發學生體育學習興趣，提升教學質量的目的。比如，會計、計算專業類的學生在工作中需要較長時間坐姿的需求和注意力、專注能力上的要求，所以體育游戲的選擇上要著重發展學生的腰背力量和頸椎耐力，同時加強手指協調能力的培養。

1.2高職院校體育教學中體育游戲應用存在的不足

1.2.1教學與游戲的尺度問題

文中分析了體育游戲特點的“娛樂性”和“針對性”，對于這兩點的把握就是體育教學中游戲與教學的尺度把握問題。經常出現的問題可以概括為“重學輕玩”或“重玩輕學”，前者反映了教師過于注重體育知識和技巧的教學，忽略了體育游戲精神，造成學生被動接受體育知識，厭倦體育課程；后者則完全相反，教師過于注重體育游戲的娛樂性，讓學生玩得開心，但卻沒有達到教育的目的，二者都沒有深刻理解“寓教于樂”的含義。

1.2.2體育游戲與職業發展聯系不夠

高職院校的體育教學有著與普通高校體育課程的本質區別，那就是體育課程的安排要為學生的職業發展服務。但很多教師對體育游戲理解得不夠深入，所以在體育課程的安排上就無法體現邏輯性，體育游戲的安排缺乏目的性且沒有必要的聯系，體育游戲有時就成為了教師應付課程剩余時間的手段，或有時教師為了達到活躍課堂氣氛的目的，將一些與教學內容無關的體育游戲生搬硬套到體育教學當中，盲目性較大，自然也無法達到為職業發展服務的目的。

1.2.3體育游戲的內容缺乏創新性

結合以往的教學經驗我們可以發現，那些與教學內容聯系緊密、趣味性強、具有較高可操作性的體育游戲往往更受到教師和學生的歡迎，它對于提升教學質量，達到教師教學目的往往更直觀有效。但問題在于，教師如果沒有對體育游戲的內容進行創新，就容易引起學生的厭倦感，很多體育游戲學生已經“玩”過多次，再以老內容進行體育游戲教學也只是重復操練，再好的體育游戲不經過創新應用都難以達到理想的教學效果。

2　高職院校體育教學中體育游戲的應用建議

2.1對體育游戲的應用時機進行準確把握

很多教師在體育教學中不知道該在何時應用體育游戲，其實縱觀一節體育課的課程安排我們可以發現，一般的體育課程可以分為課前開始的準備階段、課程中的基本階段、課程結束后階段。作為體育教學的手段之一，同樣的一個體育游戲在不同的時機應用，會達到不同的質量效果。比如在這三個階段中：（1）課前準備階段的體育游戲要以熱身輔助類的游戲為主，目的在于集中學生的注意力，充分活動身體防止運動損傷，常見的游戲包括“口令反說”（即發布命令的同學說稍息，其他同學則立正）等；（2）基本部分的體育游戲是體育教學中的關鍵部分，這部分游戲內容的選擇要與教學內容相關，一方面要提升學生的興奮程度；另一方面要通過體育游戲達到體育知識、技能、意志品質的培養。例如在籃球項目的運球技術練習中，學生在運球時不抬頭，就可以采用“運球追拍人”的游戲，利用半塊場地，根據學生的身體素質合理安排游戲時間，避免了運球練習過程中的單調乏味性；（3）課程結束階段的體育游戲選擇要以整理放松類的項目為主，在經過一節課之后學生的身體狀態較為疲憊，要選擇讓學生恢復安靜，消除疲勞，重新獲得愉悅的體育游戲項目。如“逢七過”等。

2.2在體育游戲中將體育與職業素養相融合

高職院校的體育課程要與職業發展掛鉤，要為學生將來的職業發展服務，教師在體育教學中會將一些體育技巧的教學內容融入到游戲之中，通過體育游戲來達到教學目的，實際上一方面為學

生的職業發展提供身體素質的保障；另一方面也可以鍛煉學生的職業素養。在整個游戲的過程當中，學生要通過自己的努力，完成游戲任務，陶冶自己的情操，這其中涉及到了很多體育游戲中的體育精神，如遵守游戲規則、公平競賽、要有拼搏意識、團隊意識等等，在學生未來的職業發展中，同樣涉及到了工作上的勇于拼搏，堅持不懈，要與同事之間有團隊合作，公平競爭的意識等，教師要注意將體育游戲與學生的職業發展結合起來，發揮體育游戲的多重功能，不僅要讓學生在體育游戲的過程當中學到體育知識和技能，強健身體，還要讓學生學到體育精神，為職業發展服務，讓體育游戲的效用達到最大化。

2.3體育游戲的教學目的要遵循學生專業發展方向

作為體育教學的重要手段之一，教師會經常在教學中應用體育游戲，這一過程的游戲內容選擇要與學生專業發展方向相一致，要為學生的職業發展服務，不同職業的學生通過體育游戲所達到的目的需求是不一樣的。例如，導游類專業的學生注重體育教學中的體型姿態、上下肢協調能力等，所以在體育游戲內容的選擇上以耐力培養，動作靈敏準確為主；師范類專業的學生將來從事教師職業，所以體育游戲的內容選擇上要以站姿、耐力、體型等方面為主，結合教師上課時的狀態，發展肩帶肌、腿部肌肉的力量，一般耐力與下肢靜力性耐力；技工修理類專業的學生需要良好的上肢力量、手指手腕的靈活性、靜力性耐力等，所以體育游戲應發展上肢的動力性耐力、肩帶軀干的耐力，最后上文提到的會計、計算機類專業的學生。此類職業具有明顯的較長時間坐姿的需求和注意力、專注能力上的要求，針對坐姿問題可以著重發展學生的腰背力量和頸椎耐力，同時加強手指協調能力的培養。

2.4要發揮教師在游戲結束后的評價作用

很多教師在開展體育游戲教學活動中往往存在虎頭蛇尾的問題，體育游戲在熱熱鬧鬧結束后便草草收場，沒有在教學過程中進一步發揮教師的主導作用，缺乏對學生在游戲表現中的客觀評價，大大削弱了體育游戲的教學效果。教師對學生在游戲過程中的評價也要站在職業發展的角度上，評價的態度要實事求是，客觀公正，讓學生對整個體育游戲的過程進行梳理和小結，明白此項體育游戲對未來職業發展的重要意義。在評價內容方面，教師的視野不應僅僅局限在體育游戲本身，除了對體育游戲的過程進行詳細點評外，還要善于發現學生在游戲過程當中的拼搏精神、團隊意識、體育精神等，鼓勵學生勇于拼搏，永不言棄，將這些優秀品質帶到未來的職業發展中。

3　結語

綜上所述，在高職院校的體育教學工作當中應用體育游戲，不僅受到學生的歡迎，還能達到預期的教學目標，可謂一舉多得。作為體育教學中常用的教學方法之一，也是體育教學的重要環節，體育游戲在應用的過程中還需要有更為深入細致的把控。在對體育游戲有深入的理解之后，教師要采用有效的教學方法讓體育游戲發揮出自身的作用，為學生在將來能有更好的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介：①祁微（1981—），女，江蘇銅山人，講師，研究方向：學校體育。

中圖分類號：G807.02

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0129-02