對體教結合模式下青少年運動員培養問題的思考

張 蘭

（新疆建設兵團競技體育運動學校，新疆 石河子 832000）

對體教結合模式下青少年運動員培養問題的思考

張 蘭

（新疆建設兵團競技體育運動學校，新疆 石河子 832000）

本文以青少年運動員為研究對象，從運動訓練和文化課學習的微觀層面，分析體教結合人才培養模式下青少年運動員的現狀和具體實施過程中存在的問題，并提出相應的改革措施，以期為競技體育后備人才培養提供理論依據。

1 當前青少年運動員培養的現狀

體育運動學校是我國運動訓練體制的重要組成部分，當前青少年運動員主要集中在各類體校。在體育部門管理下的體育運動學校，受長期“重訓輕讀”思想和金牌戰略的影響，更加注重競技比賽成績，對文化課重視程度不夠。文化課教師配備不足，管理不嚴，激勵機制缺失，教師和學生之間缺乏交流和溝通，文化課授課內容流于形式，學生缺乏學習積極性，文化課成績越來越差，導致很多運動員退役后，繼續深造或者就業安置困難，甚至成了社會的“累贅”，有悖于體教結合人才培養模式的內在要求。體教結合雖然較以前有了很大的發展，但是沒有實質性的突破，沒有從根本上解決退役運動員的安置問題和在訓運動員的運動訓練和文化課學習問題。

2 青少年運動員體教結合培養模式存在的問題

2.1 生源難以保證

生源是學校運動隊生存發展的根源，生源質量與數量直接關系到學校運動隊的發展，關系到競技體育后備人才的培養與輸送。隨著國家經濟發展和社會轉型，使子女受到良好教育，進而謀求美好的人生發展道路，已成為大多數家長的重要追求。現在的青少年學生多半是獨生子女，家長在孩子的綜合教育方面都會比較切合實際地考慮子女的未來。雖然很多青少年學生具有一定的運動天賦，但是有些家長擔心孩子的體育成績不夠優秀，文化課學習又達不到普通學校的學習效果，不能憑借良好的文化素質或體育成績考取高等院校，達不到升學的目的，很難在未來社會中與同齡人競爭，因而不愿將孩子送到體育運動學校，直接影響了各校的生源，招生規模不同程度地萎縮。

2.2 學訓矛盾突出

學訓矛盾是青少年運動員遇到的最為突出的矛盾之一。目前很多體校采取半天學習半天訓練的模式，來保證青少年運動員文化課學習的時間，但“重訓練、輕學習”的思想依然左右著很多體校的各個層面，其側重點仍然在運動訓練上面，表面上“體”和“教”結合了，實際上“兩張皮”的問題沒有從根本上解決。經過大運動量的訓練，運動員坐在教室上課時不可避免地會出現精力不充沛、注意力不集中、學習效率低下的情況，無法形成良好的文化課學習氛圍，也就無法實現“體”和“教”的有效結合，造成青少年運動員發展不協調，學訓矛盾仍然無法從根本上解決。

2.3 文化教育欠缺

文化教育欠缺是影響我國競技體育人才資源可持續發展的主要因素，更是青少年運動員職業發展面臨的關鍵問題。青少年運動員的文化課教學，尤其制約著很多中專性質體校的發展。國外在這一點上考慮得較全面，將可能出現的問題放在早期的培養階段，避免了各種機械的、實用的、專業化的訓練，選擇從業余到專業，從普通、大眾的到專業的路徑，使青少年運動員在進入大量的運動訓練之前，已經經過了嚴謹的文化素質教育。我國大多數體校都是在忽視青少年運動員特殊成長規律的情況下，過分追求青少年運動員比賽成績和名次，把比賽成績和名次作為人才選拔的唯一標準，直接影響到青少年運動員的正常成長，甚至影響到整個競技體育的可持續發展。

2.4 升學難，就業難

在大多數青少年運動員的培訓過程中，文化課學習問題一直影響著運動員健康的持續發展。運動訓練成績較好的學生，可以享受到國家、地方或高校的優惠政策，但這部分學生占總體比例很小，而處于中后段的學生由于運動訓練成績不夠優秀，文化功底較差，在其運動生涯結束之后，容易形成既不能靠運動訓練成績，又不能靠文化課成績升學或就業“兩不靠”的尷尬局面。隨著國家各項事業的發展，尤其是高等教育的快速發展，市場上人才資源供不應求的狀況轉變為供大于求，退役運動員的就業問題已經演變成了社會問題。青少年運動員為了出成績，擠壓了大量的文化課學習時間，無法完成文化課學習任務，文化素質偏低，所受的文化教育不完整，升學難、就業難的問題依舊存在。

3 青少年運動員體教結合培養模式改革措施

3.1 明確培養目標

青少年運動員的全面發展是困擾我國競技體育人才培養的關鍵問題之一，這個問題解決得好壞將直接反映體教結合培養模式的實施效果。以青少年運動員的升學、就業為目標，對其進行分類管理和培養，要求相關部門及學校確保普通教育規范的原則性、嚴肅性，從青少年運動員的年齡分布、成長規律、心理變化等多維度出發，在學制、學籍管理、課程設置、招生體制和考核辦法諸多方面，允許與普通學校有所不同。在體育訓練的同時接受良好的文化教育，就多數運動項目而言，使其運動技能從初期到頂峰階段與接受文化教育的年齡基本吻合，以滿足奪標育人目標的實現，保證運動員在思想品德、文化水準和競技水平方面的全面發展。

3.2 強化學訓規律

體教結合培養競技體育后備人才模式具有其他培養模式不可比擬的優勢，它是競技體育可持續發展的必由之路，是發展素質教育，培養德、智、體、美全面發展的青少年學生的需要。

經驗表明，大運動量、長時間的超負荷訓練已經跟不上現代競技體育發展的步伐。要想提高競技體育運動水平，滿足競技體育人才培養的需求，就要科學合理地進行運動訓練。緊緊圍繞學訓矛盾這個核心問題，轉變思想，破舊立新，堅持循序漸進，合理分配訓練與學習的時間，確保學生有充足的文化課學習時間。在文化課學習當中，找到激發學生學習的內因，從而提高運動員文化課學習的興趣與態度。加強教練員對運動員的管理，在參賽資格審查和確定過程中，將文化課成績作為選拔因素之一。加強與學生家長的溝通，多管齊下，多措并舉，從學校、領導、班主任、教練員、文化課教師等多方面著手，形成合力，共同致力于運動員的全面發展。

3.3 探索因材施教

既保證運動訓練，又保證文化課學習，是對青少年運動員乃至現代體育人才培養的終極目標，也是學生家長的殷切企盼。對青少年運動員而言，受運動訓練和經常性比賽的限制，往往不能接受正常的連續性文化課學習，因此，不必拘泥于傳統的教學模式，適當地打破常規，遵從訓練和比賽的規律，針對比賽時間和文化課學習時間的沖突，主動實施因材施教策略，逐步探索出一套有利于文化課學習的方案，是有效解決“體”和“教”不能有機結合的最佳途徑，對不同施教對象采取不同的施教策略，結合人的自然稟賦不同，在運動訓練和文化課學習兼顧的基礎上，優先發展個人的天賦。

3.4 建立科學培養體系

體教結合的真正目的不是以培養高水平運動員為目標，而是要重視學生的體育和教育的結合，培養出較為全面的適應社會發展的學生，在此基礎上培養高水平現代競技體育運動員。

“冰凍三尺非一日之寒。”運動訓練成績的取得和文化知識的掌握，需要經過長期的、系統的訓練與學習才能獲得。青少年運動員的教育更是如此，不能貪圖一時的便利，采用“拿來主義”解決問題。這就要求相關部門在結合青少年運動員學訓實際情況的基礎上，制定符合青少年運動員特點，具有特色的教育標準、教學大綱、教材和課程體系，把落實教育視為運動員保障體系之一，為未來的升學、就業及事業發展奠定良好的基礎。

4 結 語

體教結合歸根結底涉及到的是人才培養的問題，目的是建立“以運動員為本”的競技體育人才培養模式，有效解決運動員的文化學習問題，是競技體育、教育自身發展和人的全面發展的需要，是符合社會發展規律的必然選擇。

[1] 郝小剛，須曉東.促進江蘇高校“體教結合”良性發展研究[J].河北體育學院學報，2008，22（5）：64-66.

[2] 朱迅華，何志林，須曉東.江蘇省高校“體教結合”中運動員招生現狀與發展研究[J].河北體育學院學報，2008，22（5）：18-20.

[3] 盧志成，劉華榮，裴琨.“體教結合”與競技體育的可持續發展[J].遼寧體育科技，2004，26（6）：7-8.

G807.3

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1674-151X（2015）07-017-02

2015-05-17

張蘭（1983 ～），助理講師，本科。研究方向：體育教學。