簡論合作教學法在中學籃球教學中的應用

袁鵬舉

（河南省靈寶市第二實驗初級中學，河南 靈寶 472500）

簡論合作教學法在中學籃球教學中的應用

袁鵬舉

（河南省靈寶市第二實驗初級中學，河南 靈寶 472500）

本文就合作學習在初中體育教學中的應用進行研究，首先對合作學習教學模式的出現背景進行解析，接著對合作學習教學模式在中學籃球教學中的應用策略進行論述，并針對合作學習策略的實行提出幾點建議，希望對中學籃球的教學能夠有所幫助。

1 合作教學方法在中學籃球教學實施中存在的問題

合作模式教學方法被引入中國的時間很短，1980年該教學模式即在我國被提出，直到90年代才開始試點實行，但是在當時合作模式教學方法并沒有被重視起來，直到近幾年來素質教育的提出，教育改革一步步被深入推進，合作策略才被教育界所重視。

1.1 理論基礎不夠完善

近幾年中學籃球的教學中合作學習教學模式也被廣泛地推廣開來，合作學習模式在實行中雖然有其效果，但是由于我國對于合作教學模式的理論基礎還不是很完善，所以在其實施過程中一定程度上使其效果有所打折。所以我們應該重視理論的重要作用，并不斷去完善它，旨在為中學籃球教學中合作學習教學模式的實施打下堅實的理論基礎。

1.2 過于形式化

合作學習由于素質教育改革的推進被我國教育界所重視，但是合作學習教學模式在實施過程中卻存在過于形式化的現象。許多老師并不是針對合作學習實施的效果，只是一味地追趕時代的潮流，這就使得合作學習失去了應有的意義。另外在合作學習的實施中往往是采取分組形式，這就很容易出現小組過度自由散漫化的問題，所以這也是合作學習在實施中應該尤其注意的環節，老師需要對分好的小組進行合理地安排引導，否則合作學習在籃球教學中的實效性將會被大大地削弱。

2 合作模式教學方法在中學籃球教學中的運用模式

2.1 隨意合作模式中學籃球教學中隨意合作的現象經常出現，例如老師會隨機地按照前后左右學生排列的位置給學生分成一個個的自然小組，小組成員之間進行結合練習。舉個實際中的例子來講，在籃球中有一項基礎練習為正面傳球，老師們往往就是運用這種分組方法讓學生們進行合作練習，這種方法雖然非常簡單，

但是卻是非常有效果的，這就在一定程度上提高了籃球教學的質量與效果。

2.2 相同類型合作模式

這種模式即是在充分分析每個學生的基本情況后，把那些體能素質與體育技能素質大致相近的同學進行同類分組。這樣可以有效地把學生進行不同層次的分類，這種分組充分考慮到了不同學生的不同需求，這樣才能夠有針對性地進行教學，使每個學生都能夠有不同程度的進步，避免了教學中出現的一刀切現象。例如，老師可以根據不同學生的類型把學生分為基礎小組、潛力小組、技能小組、挑戰小組，并分別選出每個小組的組長，這樣不僅可以使學生們更好地學習自己所能接受的需要的知識，同時還能激發學生們的競爭欲望，這能夠在很大程度上提高學生學習的積極性，使教學效果顯著提高。

2.3 不同類型合作模式

這種分組主要是在考慮小組的整體實力進行的分組模式，所以這樣的小組成員之間存在著個體差異，但是各個小組的綜合實力卻是相當的，這能夠使各個小組有一致的學習成長目標，使教學任務能夠同步進行。在籃球教學中的一些籃球游戲比賽，每個小組成員會積極地參與進來，努力為自己的小組增添光彩，在這樣的過程中能夠很大程度地增加小組成員之間的團隊合作精神，使小組成員的凝聚力驟然增強，這會使每個學生感到自己的重要性，增強自身的使命感。這種分組形式可以使小組成員之間相互激勵，共同努力前進，同時也活躍了課堂氣氛，真正實現了寓教于樂。

2.4 互助教學合作模式

這種模式是典型的優帶差模式，即把體能素質與技能素質優秀的學生與較差的分為一個小組，成績優秀者可以幫助成績較差者，這樣的組合是非常有效的一個策略模式。例如，在中學籃球教學的過程中，對于技能要求比較高的環節，有些學生的接受能力就較快有些就較慢，所以把接受快的與接受較慢的學生分為一個小組，可以使他們成為幫教搭檔，這就非常合理地運用了學生之間存在的個性差異，這比單純一個老師的指導性教育要來的快得多，有時學生之間的交流學習比老師教授的效果要好得多，而且還能充分地調動學生的自主學習能力。

2.5 友誼合作模式

這種模式充分考慮到了學生之間的情感因素，有時情感恰恰是學習的有效催化劑。籃球教學中，老師往往會讓學生們自由結合為小組，這樣的形成的小組成員之間的關系往往是比較好的，這樣的組合在合作學習教學中會顯得更為默契，因為學生的心理需求與感情需求得到了極大的滿足。學生與自己關系比較好的學生進行合作練習時，心態會更加輕松，合作起來也就會更加得心應手，這在很大程度上能夠提高合作學習的效果，使得教學任務容易快速達成。

3 結 語

對于合作學習教學模式在籃球教學中的實施，我們應該給予充分的肯定。在針對合作學習的理論方面，我們需要不斷去完善，這就需要教育學術界去深入研究分析合作學習教學模式，建設好屬于我們中國人自己的合作學習理論基礎。

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1674-151X（2015）07-071-02

2015-05-17

袁鵬舉，本科。研究方向：體育教育。