高職體育“大課、選項(xiàng)”教育實(shí)驗(yàn)中田徑教學(xué)內(nèi)容的改革與思考①

孫凱濤

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南三門峽 472000)

1 研究目的

我國《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確確立了大學(xué)生體育課程的“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、健康第一終身體育”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心,注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好與專長的形成,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的課程理念。這些國家層面的政策和標(biāo)準(zhǔn),是指導(dǎo)我們進(jìn)行高職體育教育的航標(biāo)。深入領(lǐng)會(huì)和貫徹這些指導(dǎo)思想,可為我們?cè)诟呗汅w育教學(xué)中構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式、積極有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)生主體意識(shí)的養(yǎng)成和體育實(shí)踐能力的提高提供基礎(chǔ)。

在新標(biāo)準(zhǔn)和新思想的指導(dǎo)下,結(jié)合我?，F(xiàn)有的師資條件,如師資力量水平、體育設(shè)施及器材設(shè)備的優(yōu)略等,提煉出適合我校體育教學(xué)工作的合理模式,以期促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有效開展,并為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 研究對(duì)象、方法與內(nèi)容

2.1 研究對(duì)象

以該校2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中,大一(2014級(jí))18個(gè)教學(xué)班、大二(2013級(jí))28個(gè)教學(xué)班、大三(2012級(jí))16個(gè)教學(xué)班,采用大課上課,學(xué)生自主選項(xiàng)、自主選教師的體育課教學(xué)模式。

2.2 研究方法

針對(duì)以上研究目的和研究對(duì)象,該課題的研究方法包括:問卷調(diào)查法、行動(dòng)分析法以及文獻(xiàn)資料分析等。在問卷調(diào)查方面,針對(duì)調(diào)查目的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,其內(nèi)容分為學(xué)生感興趣的項(xiàng)目、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)效果、建議和意見等。為保證調(diào)查的相對(duì)準(zhǔn)確性,此次調(diào)查共發(fā)放問卷500份,其中回收491份,有效率達(dá)到98.2%。其次是行動(dòng)分析法,主要是通過大量的單元教學(xué)工作,并促使多名教師積極參與,在此過程中不斷地歸納、總結(jié)和反思,進(jìn)而提出在高職體育“大課、選項(xiàng)”教育中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成功的教學(xué)措施。所謂文獻(xiàn)資料法,就是通過大量搜集與審閱與近年來有關(guān)此項(xiàng)研究的各種文獻(xiàn)資料,通過分析前人的研究成果,發(fā)現(xiàn)該研究的已有研究成果及不足,既可為該研究提供可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),還可為該研究提供今后的研究方向。此外,還要向有關(guān)專家請(qǐng)教相關(guān)問題,進(jìn)一步修正和改進(jìn)實(shí)施方案。

2.3 研究內(nèi)容

首先是建立“大課、選項(xiàng)”的設(shè)計(jì)思路,根據(jù)高職體育與健康課程的要求,要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,從過去的教師注重教,到現(xiàn)在的教學(xué)并重。從過去的教師一味灌輸,到現(xiàn)在的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)性需求。在以培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上,以相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體,以學(xué)生的實(shí)際參與練習(xí)為手段,強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性及綜合性,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,形成自己的愛好和專長,并掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)方法,體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

其次是分析“大課、選項(xiàng)”的教學(xué)界定,大課是指一個(gè)年級(jí)在同一時(shí)間同時(shí)4～6個(gè)行政班上課,并根據(jù)學(xué)生自主分成4～6個(gè)選項(xiàng)班,由4～6名教師教授不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)課型。選項(xiàng)是指從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和師資力量,以及學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好等,根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)安排自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和授課教師。

最后剖析形成原因:兩年來筆者根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好進(jìn)行選項(xiàng),27%的學(xué)生選擇了籃球,26%的學(xué)生選擇了健美操,17%的學(xué)生選擇了乒乓球,11%的學(xué)生選擇了武術(shù),其他10%的學(xué)生分別選擇了羽毛球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而作為運(yùn)動(dòng)之母的田徑項(xiàng)目卻受到冷落,只有4%的少數(shù)學(xué)生選擇它。作為高職主要教學(xué)內(nèi)容之一的田徑項(xiàng)目怎樣在“大課、選項(xiàng)”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,融入到能夠有效地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、為課程目標(biāo)服務(wù),構(gòu)建新型田徑教學(xué)內(nèi)容,更能在高職體育課中體現(xiàn)“健康第一、面向全體學(xué)生、實(shí)施終身體育教育”的教學(xué)理念。全面、科學(xué)、合理地開發(fā)培育高職田徑教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)高職田徑教學(xué)改革已成為迫切需要研究和解決的重要課題。

3 研究結(jié)果與建議

3.1 對(duì)高職現(xiàn)行田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析

在相關(guān)的調(diào)查研究中,有200份調(diào)查問卷反映了現(xiàn)行田徑教學(xué)內(nèi)容存在主要問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)認(rèn)為教材的選擇過于陳舊有52人占26%;(2)認(rèn)為趣味性個(gè)性化不夠約38人占19%;(3)認(rèn)為教材的標(biāo)準(zhǔn)太高太難約44人,占22%;(4)認(rèn)為競(jìng)技內(nèi)容脫離生活實(shí)際約42人占21%;(5)認(rèn)為最喜歡的田徑項(xiàng)目是快速跑與接力跑約20人占10%;(6)認(rèn)為沒有鍛煉價(jià)值的13人占6%。問卷調(diào)查顯示:有45%的選擇了競(jìng)技內(nèi)容脫離了生活實(shí)際和趣味性、個(gè)性化不夠;由此來看,更新教材內(nèi)容,改進(jìn)田徑教學(xué)的目標(biāo)等對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率具有一定的推進(jìn)作用。與此不同的是,仍有10%的學(xué)生認(rèn)為快速跑和接力跑是他們的興趣,這說明學(xué)生的個(gè)體差異性較大,對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和形式有著不同的需求。

3.2 構(gòu)建新型高職田徑教學(xué)內(nèi)容的理念

3.2.1 多視角分析田徑運(yùn)動(dòng)的功能

首先是分析健身功能,田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)易于在學(xué)生中開展且健身價(jià)值較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,經(jīng)常系統(tǒng)地參加田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉能提高人體基本活動(dòng)機(jī)能的水平;能促進(jìn)人體正常生長發(fā)育和各器官、系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展;能全面發(fā)展身體素質(zhì);能提高人體對(duì)外界自然環(huán)境變化的適應(yīng)能力[1]。

其次是分析競(jìng)技功能。競(jìng)技體育是社會(huì)文化不可缺少的組成部分。在社會(huì)活動(dòng)中,每年在各種場(chǎng)合舉行的田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽相對(duì)較多,并且運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型也很豐富,加之參加人員較多,因而社會(huì)影響比較大。這是因?yàn)?隨著社會(huì)不斷發(fā)展,人類逐漸解脫了對(duì)走、跑、跳、投的依賴,但人類永遠(yuǎn)需要走、跑、跳、投來提高人類的生活、生存和生命的質(zhì)量[4]。

最后是分析教育功能,由于參加田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)都要承受一定的生理負(fù)荷和克服一定的心理障礙,還要遵循一定的練習(xí)方法、要求和規(guī)律。因此,田徑運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)[2]。

3.2.2 多層次分析田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

在個(gè)人層次的價(jià)值方面,個(gè)體是從事田徑運(yùn)動(dòng)的基本單位,無需受各種場(chǎng)地、器材設(shè)備和時(shí)間的制約,運(yùn)動(dòng)量,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷無論大小都可以改善人的形態(tài)結(jié)構(gòu),提高各器官系統(tǒng)的機(jī)能,調(diào)節(jié)人體的新陳代謝水平。經(jīng)常在室外運(yùn)動(dòng)可以提高人體對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力、工作能力和運(yùn)動(dòng)能力[3]。

在群體層次價(jià)值方面,田徑運(yùn)動(dòng)既包含了個(gè)體所產(chǎn)生的作用,同時(shí)又具有不同于個(gè)體的特殊價(jià)值,因此,田徑運(yùn)動(dòng)不但可以增強(qiáng)群體成員的身體素質(zhì),提高群體人員的健康水平,還可以培養(yǎng)群體成員的集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)責(zé)任感,改變?nèi)后w成員之間的人際關(guān)系和凝聚力。

3.3 高職田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容改革的建議

(1)高職田徑教學(xué)內(nèi)容改革的基本思路:高職田徑教學(xué)內(nèi)容的改革,應(yīng)該以“健康第一,面向全體學(xué)生,為終身體育服務(wù)”作為基本思路。大一階段的教學(xué)內(nèi)容改革表現(xiàn)為,在了解田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化精神的背景下,充分發(fā)掘非競(jìng)技田徑健身運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和樂趣,以此為載體,促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展,并有意識(shí)地在基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能等方面,讓有基礎(chǔ)和興趣的少數(shù)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要素和樂趣;大二階段教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)放在提高學(xué)生體能的基礎(chǔ)上,充分照顧學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn),選擇一兩項(xiàng)適合學(xué)生自己鍛煉的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí);大三階段的教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上,積極開發(fā)拓展田徑教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為終身體育服務(wù)。

(2)高職田徑教學(xué)內(nèi)容改革的基本策略:高職田徑教學(xué)內(nèi)容改革可根據(jù)其特征劃為三大模塊:首先是教學(xué)內(nèi)容的可接受性,把競(jìng)技規(guī)則游戲化、趣味化和簡易化,打破傳統(tǒng)的技術(shù)要求,突出學(xué)生的主體作用,把田徑競(jìng)技規(guī)則降到學(xué)生可接受的高度上,做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,能有效集中學(xué)生的注意力。依據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、高職學(xué)生的身心特點(diǎn),把田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化、趣味化、簡易化是根本之舉。其次是教學(xué)內(nèi)容的可拓展性,把競(jìng)技技術(shù)實(shí)用化、生活化,打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)得太多、太死、太國際化、太單一,有關(guān)學(xué)生心理健康、田徑文化的相關(guān)內(nèi)容很少,脫離了學(xué)生生活實(shí)際,應(yīng)根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)的特有價(jià)值與功能、與學(xué)生的學(xué)校生活、社區(qū)生活,社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來。

4 結(jié)語

4.1 當(dāng)前階段高職田徑教學(xué)內(nèi)容存在的問題

通過以上的調(diào)查不難看出,高職體育課程在“大課自主選項(xiàng)、選教師”改革中存在著諸多問題,諸如田徑教學(xué)內(nèi)容存在陳舊性和單一性,目前的體育教育過于強(qiáng)求培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù),一味要求學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng),卻忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好,在學(xué)生的全面健康發(fā)展、身心協(xié)調(diào)及合作精神培養(yǎng)等方面關(guān)注度尚有欠缺。在教學(xué)內(nèi)容上,過于重視田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的完整性,忽略了其可操作性和健康性等。在教學(xué)方法上,教師仍居于主導(dǎo)作用,其主觀的技術(shù)傳授,忽視了學(xué)生主體性和個(gè)體差異性特點(diǎn)。

4.2 高職體育“大課、選項(xiàng)”教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的思想理念

從本質(zhì)上來講,田徑運(yùn)動(dòng)既具有健身、競(jìng)技和教育功能,又具備個(gè)體、群體和社會(huì)的特點(diǎn)。由此,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變高職體育“大課、選項(xiàng)”教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的思想理念,針對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),將其與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,充分利用這些功能和特點(diǎn),從而進(jìn)一步指導(dǎo)高職田徑教學(xué)內(nèi)容改革的進(jìn)行。

4.3 高職田徑教學(xué)內(nèi)容改革的思路與策略

通過實(shí)踐分析,可得出高職田徑教學(xué)內(nèi)容改革的思路與策略:在學(xué)生大一階段,在了解田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化精神的背景下,充分發(fā)掘非競(jìng)技田徑健身運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和樂趣,以此為載體,促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展,并有意識(shí)地在基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能等方面,讓有基礎(chǔ)和興趣的少數(shù)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要素和樂趣;大二階段,充分照顧學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn),選擇一兩項(xiàng)適合學(xué)生自己鍛煉的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí);大三階段的教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上,積極開發(fā)拓展田徑教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為終身體育服務(wù)。

在高職田徑教學(xué)內(nèi)容改革策略上,可根據(jù)其特征,突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過于細(xì)化技術(shù),競(jìng)技味過濃等舊模式,充分重視教學(xué)內(nèi)容的可接受性,把競(jìng)技規(guī)則游戲化、趣味化、簡易化;重視可拓展性,把競(jìng)技內(nèi)容實(shí)用化、生活化;重視可遷移性,把單一的內(nèi)容終生化。

[1]周兵.田徑健身教程[M].北京高等教育出版社,2001.

[2]毛振明.體育教學(xué)內(nèi)容改革與新體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[M].北京體育大學(xué)出版社,2002.

[3]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

[4]孫慶杰.田徑[M].北京:高等教育出版社,2002.