小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的滲透①

童淑丹（寧海縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)　浙江寧波　315600）

小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的滲透①

童淑丹
（寧海縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)浙江寧波315600）

摘 要：生命教育是教育的起點和歸宿，影響著小學(xué)生對待生命、面對困難的態(tài)度。生命的本質(zhì)在于運動，生命教育與體育教學(xué)是密切相關(guān)的，體育教學(xué)是生命教育的重要實踐基地，體育活動中蘊含著豐富的生命理念，體育活動促進(jìn)著正確生命觀的形成。該文在研究生命教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究在小學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育的必要性，并提出開展體育活動對學(xué)生生命品質(zhì)的鍛煉、促進(jìn)體育教學(xué)和生活情境的密切聯(lián)系、加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭教育的合作模式等有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育教學(xué)生命教育有效策略

1　生命教育的內(nèi)涵分析

21世紀(jì)，生命教育寫入了《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》，成為與體育教育、勞動教育、安全教育、可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育并列的六大教育之一。生命教育是以生命為核心，借助生命資源喚醒人們對生命的關(guān)注，不僅知道何以為生，為何而生、如何為生，更要理解生命的價值，培養(yǎng)一種正確的生活態(tài)度和人生價值觀。通過體育運動培養(yǎng)人們敢于挑戰(zhàn)、樂觀積極向上的生命精神，這種精神內(nèi)化為一種生命理念，影響著人們生命觀的形成。

2　在小學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育的必要性

2.1在小學(xué)體育教學(xué)中體會生命的價值

小學(xué)體育活動的安排是基于小學(xué)生的身心發(fā)展的特征，在小學(xué)體育教學(xué)中，生命教育滲透在體育活動的每一個細(xì)節(jié)，安全第一是體育活動開展的最基本要求。在體育課堂中學(xué)生的猝死事件時刻提醒著我們，面對這一部分特殊群體，我們體育教師該做些什么？因此我們在開學(xué)初應(yīng)全面排查班內(nèi)特殊體質(zhì)學(xué)生，課內(nèi)時刻關(guān)注他們的身體狀況，適時調(diào)整運動強(qiáng)度。在教學(xué)過程中，課前：教師了解學(xué)情，研究教材，合理選擇練習(xí)手段，檢查場地、器材及學(xué)生服裝，課中：落實課堂常規(guī)，時刻關(guān)注學(xué)生練習(xí)狀況，課末安排有效的放松練習(xí)。例如在跳繩活動中，教師首先需要檢查繩子是否完好，會不會出現(xiàn)脫落現(xiàn)象，其次要教育給學(xué)生正確握繩子的方法，避免自我傷害，再次要選擇平整的場地開展活動，避免因為地面不平整而造成的摔跤、絆倒等現(xiàn)象；最后要告知學(xué)生跳繩以保持的安全距離是多少，在合作跳繩的過程中，應(yīng)該在何時展開跳繩，什么時候進(jìn)入運動著的繩子中是安全的，而且合作跳繩會采用由慢到快的方式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。在體育教學(xué)活動中時時刻刻都在體現(xiàn)著生命的價值，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中學(xué)會自我保護(hù)和保護(hù)他人，讓體育活動、生活活動與快樂同在，促進(jìn)學(xué)生對生命價值的理解。

2.2小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體的健康成長

積極參加體育活動可以充分的調(diào)動左右大腦的使用，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，身高在基因影響的基礎(chǔ)上，通過后天的鍛煉可以增加5～10 cm，小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，體育活動可以保持身體的柔韌性和靈活性，增加肌肉和關(guān)節(jié)、骨骼的功能，有氧運動的降糖降脂功效也有助于小學(xué)生身體的成長。但在最近幾年的小學(xué)生體檢中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有很大一部分的學(xué)生出現(xiàn)了肥胖、身體虛弱、抵抗力差等一些列身體問題，小學(xué)生的健康狀況已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。小學(xué)生的身體健康受到更多垃圾食品和激素食品的沖擊，這樣的食品中還有大量的不被人體吸收的物質(zhì)，更加需要通過體育活動增加新增代謝，以保證學(xué)生身體的健康成長。在課堂中，教育孩子健康飲食，抵制垃圾食品，時刻關(guān)注體弱及肥胖兒童，設(shè)計調(diào)查表格，分析肥胖兒童的飲食結(jié)構(gòu)，日常鍛煉習(xí)慣。首先與家長溝通，改進(jìn)飲食結(jié)構(gòu)，再通過實施三個體育鍛煉環(huán)節(jié)促進(jìn)孩子們的健康成長。（1）每課5 min素質(zhì)練習(xí)。針對不同體質(zhì)的學(xué)生制定運動處方，并形成成長檔案紀(jì)錄冊。（2）家校聯(lián)合促成長。家庭合理安排膳食，學(xué)校布置每天5 min體育家庭作業(yè)，聯(lián)系家長督促完成。（3）班內(nèi)體育成績挑戰(zhàn)賽。每月1次跳繩、仰臥起坐、曲臂臥撐等挑戰(zhàn)賽，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，從中體驗運動的樂趣，感受成功的喜悅，培養(yǎng)孩子們遇到困境不輕言放棄的精神。

2.3體育活動促進(jìn)小學(xué)生心理的健康成長

心理健康是小學(xué)生理解生命內(nèi)涵、尊重生命價值、實現(xiàn)生命意義的重要基礎(chǔ)，只有擁有健康心理的學(xué)生才能夠在面對生活中的困難和逆境時尊重生命，愛護(hù)生命。生活學(xué)習(xí)中的困難會造成小學(xué)生情感的封閉性和情緒的壓抑，體育活動通過身體汗液和身體激素的發(fā)泄，是學(xué)生情緒釋放的重要方式，通過身體的發(fā)泄降低學(xué)生的緊張情緒釋放生活學(xué)習(xí)的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生情緒的正遷移，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀的形成。體育活動大多需要同伴的集體參與，學(xué)生通過體育活動促進(jìn)情感的交流，學(xué)生在生活中遇到的情緒可以找同伴傾訴，在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題可以找同伴解決，在同伴交往中可以增加學(xué)生的自尊心和自信心。筆者非常關(guān)注培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊協(xié)作的意識，共創(chuàng)編合作類游戲12個，如“賽龍舟、兩人三足、頂球走、齊心協(xié)力”等，在游戲過程里孩子們從不斷摩擦、教師介入調(diào)解，到學(xué)生學(xué)會彼此溝通，通力合作，完成競賽。體育鍛煉發(fā)揮了促進(jìn)同伴感情的積極作用，也間接的促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。

3　在小學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

3.1開展體育活動對學(xué)生生命品質(zhì)的鍛煉

不同的體育活動對學(xué)生生命教育的側(cè)重點是不一樣的，籃球、足球等球類項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢龑?dǎo)學(xué)生的良性競爭，體會自身存在的價值；乒乓球比賽則培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、一絲不茍的生命品質(zhì)，長跑培養(yǎng)學(xué)生的耐心和對待困難堅持的品質(zhì)等。不同的學(xué)生由于生活背景、教育背景和個人認(rèn)識的不同，在體育發(fā)展和生命素質(zhì)的發(fā)展方面也呈現(xiàn)出不同的特征；有的孩子爆發(fā)力強(qiáng)，喜歡短跑；有的學(xué)生耐力強(qiáng)，喜歡長跑；有的學(xué)生跳躍性好，喜歡球類；有的孩子情緒容易激動，脾氣急躁；有的學(xué)生不自信，膽小，悲觀；有的學(xué)生自我中心思想比較嚴(yán)重等等，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生一方面根據(jù)自己的身體發(fā)展?fàn)顩r；另一方面根據(jù)學(xué)生的生命訴求，選擇合適的體育活動進(jìn)行鍛煉，以糾正學(xué)生身心發(fā)展的不良方面。在這個過程中，體育教師一方面需要對學(xué)生的身體特征進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的身體特征，引導(dǎo)學(xué)生選擇體育活動和體育強(qiáng)度，同時需要對同伴活動中學(xué)生出現(xiàn)的不配合、相互抱怨等問題予以及時地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生生命素質(zhì)的健康發(fā)展。

3.2促進(jìn)體育教學(xué)和生活情境的密切聯(lián)系

體育活動和生命教育都是源于生活的，都是與生活密切相關(guān)的，因此小學(xué)體育教學(xué)在開展過程中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活情境，將小學(xué)生生活中的各要素引入體育教學(xué)中。例如，小學(xué)生在遇到突發(fā)事件后常發(fā)生因為緊張害怕而出現(xiàn)的錯誤行為，這時體育教師就可以創(chuàng)設(shè)體育情境，“火災(zāi)大逃亡、地震躲避”等，將生命常識的教育轉(zhuǎn)化為體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲中學(xué)會躲避危險的方法。教師在體育課堂教學(xué)中開展“急救游戲”，要求學(xué)校以小組為單位展開比賽，對本小組內(nèi)的3名病人進(jìn)行急救，并快速送往醫(yī)院，3名病人分別是心臟病人、溺水和骨折病人，學(xué)生們在游戲的過程中逐漸學(xué)會習(xí)得急救常識。再者，一些社會規(guī)則也可以通過體育情境創(chuàng)設(shè)的方式引入體育教學(xué)活動中，如交通規(guī)則，通過由學(xué)生角色扮演交通指揮員，明確交通指揮的基本常識和基本的交通規(guī)則，這樣的體驗接近真實的社會環(huán)境，在這種社會環(huán)境中體會生命的價值。體育活動與生活的密切聯(lián)系的過程也是體育活動與生命密切相連的過程，將生活中可能危害學(xué)生生命和生命價值觀形成的要素，通過體育教學(xué)和體育活動的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中保護(hù)生命的技能，樹立正確的生命觀。

3.3加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭教育的合作模式

生命教育開始于家庭，形成于學(xué)校，發(fā)展于社會，三者是緊密聯(lián)系，不可分割的。家庭教育中的飲食習(xí)慣影響著學(xué)生的身體健康，家庭教育中的生活態(tài)度和父母的生命觀影響著學(xué)生對待生命、對待困難的態(tài)度，這就需要將學(xué)校教育與家庭教育密切合作，培養(yǎng)小學(xué)生正確的生活方式和飲食習(xí)慣，糾正不健康的生活方式，在小學(xué)生遇到困難時，鼓勵小學(xué)生自己面對困難，想辦法解決困難，杜絕父母代辦、不客觀看待事實的寵溺行為。當(dāng)今的社會是一個開放性的社會，網(wǎng)絡(luò)信息、社會事件、大眾的價值觀無不在影響著學(xué)生的生命觀，在這樣的背景下開展的生命教育絕不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離社會，遠(yuǎn)離社會的負(fù)面影響，而是要在教育中引入社會要素，培養(yǎng)學(xué)生在社會環(huán)境中保護(hù)自己，在社會環(huán)境中健康成長的能力。社會是生命教育素材的重要來源，同時也是生命教育的重要實踐基地，學(xué)校教育、家庭教育中的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待生命，積極樂觀地面對困難，但是要內(nèi)化為學(xué)生的一種生命理念和生命技能，需要學(xué)生在社會實踐中不斷成長，學(xué)校通過與社區(qū)的聯(lián)系，可以在社區(qū)內(nèi)組織微型的社會實踐，建立社會實踐基地，讓學(xué)生在社會實踐中不斷成長。

4　結(jié)語

綜上所述，生命教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生正確對待生活，積極樂觀面對困難的生命精神，具體來說包括生命安全、個人成長、公民道德、個性形成、情緒控制等內(nèi)容。體育教學(xué)是生命教育開展的重要基地，體育活動中蘊含著豐富的生命理念，因此在教學(xué)過程中要注意不同體育活動中所蘊含的不同生命理念，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，將社會生活的生命要素引入體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生展開全方面的生命教育。

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作者簡介：①童淑丹（1974，1—），女，一級教師，本科學(xué)歷，寧海縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)。

中圖分類號：G623.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0139-02